Winnicott Conclusao Geral

Freud 21 5.1 Uma concepção Geral e abrangente da personalidade 21 5.2 Gênese da personalidade 21 5.3 Personalidade e Caráter 22 5.4 Complexo de Édipo e Personalidade 22 6. Consciente, Pré Consciente e Inconsciente 24 7. Mecanismo de defesa 26 7.1 Repressão 26 7.2 Negação 26 7.3 Racionalização 27 7.4 Formação reativa 27 7.5 Projeção 28 7.6 Regressão 29 7.7 Sublimação 29 7.8 Descolamento 29 8. Conclusão 30 9.Referências…

aprendizado das crianças. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Sendo assim para assumir um papel especifico numa brincadeira, a criança precisa conhecer alguma de suas características. Os seus conhecimentos provêm da imitação de outro ou de alguma coisa que ela já conheça, de…

PEREIRA ANTONIO LUIS RIBEIRO SABARIZ AROLDO CARVALHO CASTANHEIRA SÃO JOÃO DEL-REI 2010 LUCI DENISE MARTINOLLI CARVALHO PEREIRA O PAPEL DA EDUCAÇÃO FORMAL NA FORMAÇÃO DO EMPREENDEDOR NO BRASIL Trabalho de Conclusão de Curso “lato sensu” em Educação Empreendedora apresentada a Universidade Federal de São João del-Rei, como parte dos requisitos para obtenção do título de especialista sob orientação do Prof. Haroldo Carvalho Castanheira e do Prof. Dr. Antonio

indivíduo, descobriremos que desde cedo o mesmo se esforçou em demasia para não vivenciar a experiência da exclusão. A crítica é sempre devastadora para estas pessoas. Esta definição contempla os aspectos negativos do fenômeno. Objectivos Objectivos Geral Teóricos da Aprendizagem Social salientam que as pessoas comportam-se de maneira similar a modelos que avaliam com alto status social ou de sucesso. “avaliar a influência dos principais fenómenos psicossociais ligados as…

família na educação dos filhos: Uma articulação esclarecedora para as famílias de Marabá 10801356060440Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Bacharel em Serviço Social. Professora: Claudia Maria Ferreira. Orientadora: Prof. Daniela Aparecida Lima de Souza 00Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do…

continuamente, reestruturando-se cognitiva e sócio – afetivamente neste processo.” Conforme Bontempo (1986, p. 23) O brinquedo dirigido e organizado mantém um lugar proeminente nos programas pré-escolares bem como nas escolas e na sociedade em geral, porém, esses jogos e atividades de brinquedo regulados pedagogicamente conservam pouco ou nada do espírito e da espontaneidade que lhes são inerentes. Transforma-se apenas, em mais uma tarefa lamentável de tudo que é o brincar, tanto…

estudos das etapas primitivas do desenvolvimento e de seus respectivos vínculos afetivos permitiram importantes avanços neste campo. Melanie Klein desenvolveu estudos sobre a angústia de aniquilamento; W. R. Bion estudou a ansiedade psicótica; Donald Winnicott, René Spitz, Eric Erikson e Margareth Mahler pesquisaram as ansiedades presentes no processo de separação-individuação e John Bowlby descreveu o vínculo de apego (Apego, Perda e Separação, Ed. Martins Fontes, S.P.) e relacionou o…

Freire Costa outras palavras, o sujeito da vergonha teria sido reconhecido como um sujeito singular, mas despido de qualidades. Isto é, sua representação imaginária cristalizou-se em torno do vácuo de ideais de eu maternos. Na terminologia de Winnicott, a mãe-ambiente existiu, mas não deu espaço às manifestações da mãe-objeto. Donde a inconsistência da formação egoica e a dificuldade do sujeito de se perceber e se sentir como um suporte de narrativas positivas e não apenas de…

SUMÁRIO 1.INTRODUÇÃO.....................................................................................................9 2.OBJETIVOS.......................................................................................................13 2.1.Geral..........................................................................................................13 2.2.Específico..................................................................................................13…

prática, o pensamento sobre esta atitude é de ordem ética e ocasionará um conceito do que está relacionado como sendo bom. Assim “[...] definir o que é bom não é um problema moral cuja solução caiba ao indivíduo em cada caso particular, mas um problema geral de caráter teórico, de competência do investigador da moral, ou seja, do ético.” 3. Estes dois tipos de problemas morais, o prático e o ético se diferenciam, mas não convergem. A solução atribuída a um problema afetará…