Winicott

encontrados nas exigências e reações externas como ansiedade, rígidos, intolerância a frustração, à realidade, apatia e hostilidade diante das situações grupais, levando o jovem a sentimentos de humilhação, transtornos narcísicos e de personalidade. Winicott (1988) fez um paradoxo em relação à adolescência mostrando-a como uma fase de crescimento normal, no aspecto de socialização, mas que pode se tornar tempestuosa conforme o ambiente onde o jovem é criado. Pode vir acompanhada de…

Chittoni Ramos). Pedagogia Diferenciada – Das Intenções à Ação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. SENGE, Peter. A quinta disciplina. 10. ed., São Paulo: Seller, 1995. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989. WINICOTT, D. W. A criatividade e suas origens. In: O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. BRASIL. Lei no. 9394 / 96: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996. _______.…

ansiedades que pertencem ao primeiro ano de vida. Deste modo, desenvolve seu trabalho considerando a manipulação dos brinquedos feita pela criança, como uma possibilidade de entrar em contato com os seus mecanismos inconscientes (ludoterapia). Para Winicott (ibid), o que é descrito por Melainie Klein faz parte claramente da vida do lactente nas fases iniciais, isto é, o período de dependência o qual descreve em seus estudos. Melanie Klein tornou claro o reconhecimento da importância do…

sendo partes importantes não só do presente, mas do futuro e da vida afetiva dessas crianças mais tarde. Pois a capacidade de amar e de doação será maior daqueles que foram amados na infância, compreendidos em sua totalidade e em suas ambiguidades. (WINICOTT, 1995 p.56) O educador, quando bem preparado e consciente da importância da ludicidade, propicia condições de selecionar e dispor de objetos que estimulam o brincar, para que a criança desenvolva a sua criatividade,…

centradas na aprendizagem (para crianças) São fundamentais para a compreensão dos processos cognitivos, afetivos e sociais, e sua relação com o modelo de aprendizagem do sujeito. A atividade lúdica fornece informações sobre os esquemas do sujeito. Winicott expressa assim sua opinião entre o brincar e a autodescoberta: “é no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o…

vol.23, n.81, pp. 217-226. ISSN 0101-7330. WAJSKOP, Gisela. 1995. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n.92, p. 62-69, fev. www.webartigos.com/...Importancia-do-brincar.../pagina1.html - >acesso em 10 out 2009. WINICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus , 1992. VISCA, Jorge. Clínica psicopedagógica epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas. 1987. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988 WINICOTT, D. W. O brincar e a realidade. São Paulo: Imago, 1971.

Criança e do Adolescente e do Sinase. 3.3 Do perfil do adolescente autor de ato infracional Traçar o perfil do jovem em conflito com a lei é uma tarefa complexa e as circunstâncias que o fazem cometer atos infracionais são as das mais variadas. Winicott (1994, p. 15) relaciona negligência e a privação familiar para o cometimento dos delitos; a falta da figura da autoridade, além da estrutura familiar, o autor aponta também a estrutura social como fator que leva o jovem a ingressar…

Curso de Educação Infantil, Rio de Janeiro, 2005. VISCA, Jorge. Clínica psicopedagógica epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas. 1987. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988 WINICOTT, D. W. O brincar e a realidade. São Paulo: Imago, 1971. Para referência desta página: LIMA, Jaqueline da Silva. A importância do brincar e do brinquedo para crianças de três a quatro anos na educação infantil.…

Curso de Educação Infantil, Rio de Janeiro, 2005. VISCA, Jorge. Clínica psicopedagógica epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas. 1987. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988 WINICOTT, D. W. O brincar e a realidade. São Paulo: Imago, 1971. Para referência desta página: LIMA, Jaqueline da Silva. A importância do brincar e do brinquedo para crianças de três a quatro anos na educação infantil.…