Walter Omar Kohan

V, pp. 288-293. Unidade II: O pensamento Texto 10: AGAMBEM, Giorgio. Ideia do pensamento. In: Ideia da prosa. Lisboa: Edições Cotovia, 1989. Texto 11: DELEUZE, Gilles. Diferença e repetição. Rio de Janeiro: Graal, 2006. Texto 12: KOAHN, Walter Omar. Infância: entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Texto 13: WOLLF, Francis. Nascimento da razão, origem da crise. In: NOVAES, Adauto. (org.). A crise da razão. São Paulo: Companhia das Letras; 1996: 67-82;…

mestrado em Filosofia para Crianças no IAPC, USA. Em 1985, ela juntamente com outros professores de Filosofia interessados no programa de FpC, fundaram o Centro Brasileiro de Filosofia para Crianças – CBFC, com sede na cidade de São Paulo. Segundo Walter Omar Kohan (1999), o Brasil tem um lugar de destaque entre os países que trabalham com a indicação do filósofo americano, dada a significativa divulgação e adequada institucionalização da proposta em nosso país4. Atualmente, existem…

Weber e sua racionalização, entre outros já vistos. O autor que mais me identifiquei foi Locke com seu empirismo combatendo os inatistas, e o que tive menos concordância foi Platão com sua educação exclusiva. Bibliografia KOHAN, Walter Omar. Infância e educação em Platão. Educação e pesquisa São Paulo, V29, n.1, p.11-26, Jan./Jun. 2003. SAVIANI, Dermeval & Duarte, Newton. A formação humana na perspectiva histórico ontológico. Revista Brasileira de Educação. V.15 n.45…

escolas, como se estivesse presenciando um desfile de idéias mortas. Esse o cuidado que devemos ter: o de não matarmos a Filosofia pelo excesso de sistematizações abstratas, distantes da realidade do indivíduo, herméticas e indigestas. Avisam Gallo e Kohan: “...a filosofia não é produzida numa parte e ensinada noutra, ela é sempre produzida e ensinada ao mesmo tempo. A filosofia não pode ser ensinada no sentido de ser transmitida, pela mesma razão pela qual não pode ser escrita,…

capaz de desencadear novas intensidades e novos afetos nas escolas. Tece um debate teórico com o pensamento de alguns estudiosos do campo da filosofia e da educação, dentre eles: Carvalho (2008; 2009), Deleuze e Guattari (1995), Foucault (2006) e Kohan (2004; 2005). As opções teórico-metodológicas que apóiam o debate proposto neste trabalho pautam-se na intercessão da riqueza dos estudos no/do/com os cotidianos, com a cartografia de alguns processos e relações que envolvem a produção de…

dimensões da racionalidade pedagógica. Passo Fundo: Ed. UPF, 2005. ERICSON, David P. Orientação para a filosofia da educação. In: GHIRALDELLI JR, Paulo (Org.). O que é filosofia da educação? 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. p. 205-223. KOHAN, Walter Omar. Três lições de filosofia da educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 24, n. 82, p. 221-228, abr. 2003. MONDIN, Battista. Introdução à Filosofia: problemas, sistemas, autores, obras. Tradução de J. Renard. São Paulo: Paulus,…

cada fase do desenvolvimento, produzindo a “infância normal”. Como nos diz Kohan (2007, n. p.) “dividimos as crianças; as separamos, as antecipamos, as classificamos. As divisões são cada vez mais detalhadas e sofisticadas. Nossa precisão é crescente!”. De acordo com este autor, os saberes da História e da Psicologia têm se constituído como dispositivos que procuram “fixar a infância em torno de uma certa temporalidade” (KOHAN, 2007, n. p.). Se remetendo aos antigos gregos, ele discute…

transferir os conhecimentos, a educação forma o ser humano, o humaniza, este deve ser um processo que desafia o educando para o pensar crítico e autônomo. A educação não é somente ensinar o código da escrita é, emancipar o sujeito. Emancipar segundo Kohan (2003, p. 04) é o “exercício, se nos permite, ao final das contas, de educar sem subestimar ninguém”.  Os novos tempos exigem que o cidadão seja crítico, reflexivo, porém educar para a autonomia do pensamento se tornou um…

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS • ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de janeiro: Zahar, 1981. • GHIRALDELLI, Paulo Jr. Infância, educação e neoliberalismo. São Paulo: Cortez, 1996. • KOHAN, Walter Omar. Infância - Entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. • KRAMER, Sonia. Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie. In: Bazílio, Luiz Cavalieri; Kramer, Sonia. Infância, educação e direitos humanos. São

crianças têm ainda algumas características físicas positivas, como o cheiro doce da respiração e da pele, e também, a leveza. Existe uma tendência na filosofia e na cultura grega de considerar a infância como uma fase privilegiada da vida humana. (KOHAN, 2000, p. 10) Em contrapartida, a concepção predominante no período clássico é de uma infância em que a criança é um ser pouco desenvolvido fisicamente e tanto do ponto de vista intelectual quanto do moral é significativamente inferior…