Ideb nas Escolas públicas

instituições de ensino. Segundo Libânio (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. A interdisciplinaridade nos oferece uma nova postura para a aquisição do conhecimento, uma grande mudança de atitude para buscar o contexto do conhecimento, em busca da formação de um cidadão integral, ou seja, um indivíduo que seja capaz de constituir o conhecimento de forma globalizante. Algumas propostas interdisciplinares foram pesquisadas, mas a que mais me chamou a atenção foi a proposta que une Artes a Matemática, com a construção das sete peças do Trangram. O uso do Trangram proporciona o manuseio das diferentes formas geométricas. Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7( sete) peças, 1(um) quadrado, 1(um) paralelogramo e 5( cinco) triângulos) com essas peças podem ser construídas várias figuras como animais, robôs, casas entre outros e também é utilizado pelo professor de matemática ou mesmo do professor das séries iniciais na compreensão das formas geométricas, além de desenvolver a criatividade e o raciocínio lógico que é fundamental ao ensino da matemática. Outra proposta que eu achei superinteressante foi sobre o trabalho da preservação do meio ambiente com a construção com sucatas em sala. Do que foi analisado pude observar que este tema pode se integrar com…

alunos – deve-se principalmente e um modo tradicional de ensinar que se baseia na memorização de fórmulas e procedimentos , sem a preocupação com os significados e conteúdos que eles expressam. _ Acreditamos que a utilização de materiais concretos, lúdicos e da tecnologia na pedagogia moderna auxilia e contribui para a eficácia do aprendizado do aluno que, através do simples “brincar” não apresenta limites antes encontrados dentro da sala de aula em certas matérias, ou seja, permite ao…

educativas especiais é aquele que também capta os indícios, emblemas, e sinais do mundo em que vive, interpreta-os segundo sua singularidade de compreensão, baseados no seu dizer, então, percebermo-lo como aquele que fala, inclusive na voz do silêncio de que nos diz Merleau-Ponty, e diz o que lê, independente de não aceitarem a sua voz nas relações de poder dessa sociedade em que vivemos. E esse é o aluno que tradicionalmente identificamos com necessidades educativas especiais, sem…

duas ou mais peças de metal (fig 1) . Objectivos: Deste conjunto de peças entrelaçadas, o jogador deve separar uma delas - a peça problema - do resto do conjunto - a estrutura suporte . Regras: Não se pode fazer deformações ou cortes . Jogos com números Sodoku Material: Uma tabela grande dividida em quadros de 4x4 ou 9x9 (dependendo do nível de dificuldade). Pode ser em material de EVA, cartolina ou simplesmente desenhada na lousa. Objetivos: …

formação humana: Desenvolvimento Lógico matemático. Objetivo geral: Identificar características das figuras geométricas por meio das descrições orais, construções e apresentações, percebendo semelhanças e diferenças entre os objetos do espaço e do plano. Objetivo específico: Conhecer a origem do tangram. Vivenciar situações cooperativas e de trabalho em grupo; Desenvolver a atenção, a percepção visual, a coordenação motora; Instigar o raciocínio matemático. Explorar…

projeto sacola literária. No ano 2012 duas professora da escola trabalhou com o projeto sacola literária. Neste ano a coordenadora Rosineli convidou todos os professores a adotarem o projeto. O projeto sacola literária é um projeto onde os professores conseguem fazer com que os alunos deem continuidade na leitura fora da escola levando para suas casas e que os pais possa compartilhar este momento de leitura com seus filhos. O objetivo é o incentivo, o gosto da leitura em família…

AUTARQUIA BELEMITA DE CULTURA, DESPORTOS E EDUCAÇÃO-ABCDE CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO VALE DO SÃO FRANCISCO – CESVASF APLICAÇÃO DO TANGRAM NO ESPAÇO E FORMA COMO AUXÍLIO DIDÁTICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA Eliane Farias Torres Ribeiro1 RESUMO: Este artigo apresenta uma vivencia realizada com os alunos da IV fase que é (7ª e 8ª série) do ensino fundamental, na Escola Dr. Alípio Lustosa no Município de Belém do São Francisco – PE. A utilização de jogos é um recurso…

| |Durante o período de observação, foi observado que a professora prioriza a leitura, pois todos os dias da semana é tirado um momento | |para a leitura, onde os alunos brincando vão até o cantinho de leitura e escolhe o que lhe mais chama atenção como: revista em | |quadrinhos, contos, gibis, jornais, revistas, fábulas, lendas e livros didáticos e paradidáticos etc. | |Em matemática foi trabalhado atividades lúdicas, jogos e material concreto…

diversidade de formas, como as exemplificadas nas figuras 2 e 3. Se o lado AB do hexágono mostrado na figura 2 mede 2 cm, então a área da figura 3, que representa uma “casinha”, é igual a a) 4 cm². b) 8 cm². c) 12 cm². d) 14 cm². e) 16 cm² fonte: Minicurso Enem Exame Nacional do Ensino Médio Matemática www.cdcc.usp.br Gabarito: B Resolução: Ao construirmos qualquer figura com as peças do Tangram todas as áreas serão iguais, portanto para descobrir a área da casa basta…

atividade, os alunos ficaram mais cansados, pois essa atividade exigia mais movimento do que a realizada anteriormente, mas, mesmo assim, todos participaram, gostaram e queriam brincar ainda mais. E, por fim, na sala de aula, em grupos, a pesquisadora entregou para cada equipe um jogo de “Tangram”. Nessa atividade, as equipes deveriam explorar as peças de Tangram, e a professora perguntaria: quais os formatos que têm nessas peças, quais as cores que elas têm e, ainda, questionaria os…