Resumo de expectativas da educação étnico-racial

Direito à informação P EM IN espacial: deve estar S 5 M E N profissionais da arquitetura e engenharia, dentro S EE SI EM M EM NP EM prevista a possibilidade de acesso Eà informação ampla de inclusão, atendenPE SI M EM NP EE de uma perspectivaPE P E P SItipo de PEespacial necessária para a compreensão, orientaM IN EM PE IN IN EM N do asEEespecificidades oriundas de cada S E S S N SI PE P SI NP EM de comunicação,SIN ção e uso dos espaços. dificuldade: motora, sensorial, N IN M SI EM PE SI Os princípios do Desenho Universal permitem S EE EM cognitiva ouEEM múltipla. SIN PE EM N PE NP M a compreensão de conceitos de acessibilidade reEM SI Para IDischinger e Machado (2006, p...),EacesNP EM PE SI IN EE E EM S S P N P ao PE S PE E das condições ambientais de MlacionadosIN espaço físico. AssimI sendo, para ir IN NP sibilidade depende M I M E IN S N S S S M SI acesso à informação, das PEE possibilidades de loco- EE além da exigência das normas técnicas e atender EM NP EE SI de atividades que permitam aosP às necessidades PE alunos EEM diferentes tipos M N N de com M moção e de uso SI SI N E EM NP EM M S SI de deficiência, éI imprescindível o estudo detalha- E NP P PE P indivíduosEM participar da sociedadeE e estabelecer EE SI N N N P M E EM do das necessidades do ambiente escolar, uma vez SI SI SI relaçõesPcom as demais pessoas. Ainda para DisIN EE PE NP Sé um direito gaEM N EM P SI SI EM chinger, os projetos arquitetônicos acessíveis po- M que a acessibilidadeEarquitetônica…

tar o currículo. N EE E jogando para trás a curta infânI P S EM N Pprimeira P I S M etapa da N E N S N I N E M P I históricos,N marI SI S E cia? Crianças são sujeitos sociais e Ao longo do século XX, cresceu o esforço pelo E S S P E I M S EM IN contradições das sociedades pelas conhecimento da criança, em do co-EM cadas, Iportanto, M EE vários campos NP M S E PE P M E E M S M E P E E PEfrancês Philiem que estão inseridas. nhecimento. Desde queSIoN historiador EE M P E E N E N P I P P N M…