educação inclusiva

possíveis interlocuções com o campo da educação, através dos conceitos de narcisismo e transferência (FREUD, 1914, 1933/1990; KUPFER, 1997, 2001, entre outros). Focalizamos nossa atenção sobre os efeitos psíquicos que a deficiência pode causar tanto na pessoa que a possui, como naqueles com quem ela se relaciona. As evidências da falha no outro abalam psiquicamente os seres humanos, pois a pessoa com deficiência converte-se na prova incontestável da fragilidade do ser humano (AMIRALIAN, 1997; CARPIGIANI, 1999; MOLINA, 2001). CAMINHOS METODOLÓGICOS A estratégia de pesquisa escolhida foi o estudo de caso de cunho etnográfico. As participantes foram oito professoras de uma escola pública regular da rede municipal. Após um período de observação, etapa importante para traçar linhas de ação e reduzir a distância entre a pesquisadora e os participantes, iniciou-se as entrevistas semi-estruturadas. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo temática. As categorias foram sendo construídas em um processo de retorno constante aos dados, até chegarmos a uma proposta final. Trechos e expressões retiradas literalmente das entrevistas estão destacados com aspas. RESULTADOS E DISCUSSÃO O trabalho da análise dos dados nos levou a estabelecer cinco categorias: como as professoras qualificam e problematizam a inclusão no cotidiano da escola; sendo um professor inclusivo; paradoxos da inclusão; sentimentos despertados pela convivência com…