apostila concurso

numa formação de caráter mais abstrato e pouco integrado ao contexto concreto onde o profissional-professor vai atuar. (Gatti, Barreto, 2009, p. 152-153). Gatti e Barreto (2009) apresentam uma cartografia e possíveis respostas para muitas das questões acima delineadas. Os currículos dos cursos de Pedagogia são fragmentários; muitos deles (a maioria) não fornecem uma preparação adequada em relação aos conteúdos das áreas básicas do ensino, como evidenciam outras pesquisas, por exemplo, a de Michele Cristina de Moura (2005). Outro aspecto que chama a atenção de muitos formadores das áreas específicas – com experiência na prática de ensino de educação básica – no cotidiano do curso e é retratado nas pesquiDidatismo e Conhecimento sas é o caráter abstrato, genérico, da formação. A escola e a sala de aula são elementos “quase ausentes” ou são apresentados de forma descolada da realidade educacional brasileira. Sentimos que paira no ambiente do curso um discurso generalista, vago, desprovido de evidências, muitas vezes estereotipado e até deslegitimador da “escola”. As cargas horárias registradas nas “grades” (o nome é esse mesmo) curriculares de cursos de Pedagogia, disponíveis nos sites de importantes universidades do Brasil, confirmam nossa preocupação com o reduzidíssimo espaço formativo atribuído aos saberes disciplinares, específicos do ensino fundamental. A “grade das disciplinas do curso de Pedagogia, a partir de 2009”, da Universidade de São…