Psicólogo Construtivista Muito Influenciado Por Piaget G

SHEILA MARGARIDA MORENO FERREIRA Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto Universidade Jean Piaget de Cabo Verde Campos Universitário da Cidade da Praia Caixa Postal 775, Palmarejo Grande Cidade da Praia, Santiago Cabo Verde 03.09.07 SHEILA MARGARIDA MORENO FERREIRA Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto Sheila Margarida…

SHEILA MARGARIDA MORENO FERREIRA Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto Universidade Jean Piaget de Cabo Verde Campos Universitário da Cidade da Praia Caixa Postal 775, Palmarejo Grande Cidade da Praia, Santiago Cabo Verde 03.09.07 SHEILA MARGARIDA MORENO FERREIRA Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto Sheila Margarida…

............................................. 7 Prefácio......................................................................................................... 11 Indivíduo e sociedade na formação da razão: contribuição teórica de Piaget Adrián Oscar Dongo Montoya......................................................................... 15 O Conhecimento Social na Perspectiva Psicogenética: Características e Implicações Pedagógicas Eliane Giachetto Saravali..............

assim, tendências para alcançar ou evitar objetivos determinados” (apud PUENTE, 1980, p. 18). Em muitos aspectos a idéia de impulsos assemelha-se à de instintos. Contudo, a teoria de impulso foi muito mais aceitável pela maior parte dos psicólogos. A redução de um impulso pode ser definida por operações tais como o saciar da fome com alimento, a exaustão sexual ou o fim do choque. Para Cannon, a lógica da teoria do impulso foi grandemente…

estáveis, fidedignas e "puras" para toda população, os resultados acabam dando margem para interpretações amplas. Em especial, em testes e tarefas executiva, grande parte deles não avalia exclusivamente as habilidades executivas desejadas, sendo influenciados por demandas não executivas. De maneira geral, os fatores ou as dimensões acabam variando de autor para autor, dificultando a separação e a uniformidade das funções. Consequentemente, é importante salientar que essa grande…

componente se torna necessário envolver na escola, afim de identificar, avaliar e compreender os factores desencadeadores dessas dificuldades para prevení-los ou modificá-los de modo adequado. Esse componente é sem dúvidas o psicólogo escolar. Com a formação de psicólogos escolares em Angola, na Faculdade de Letras e Ciências Sociais da Universidade Agostinho Neto e em algumas outras faculdades públicas e privadas, pensamos estarem criadas as condições para a integração dessa…

Aprendizagem e as TIC……………………………………………………………………………12 2.1. Teorias Behavioristas………………………………………………………………………………...14 2.2. Teorias Cognitivistas………….………………………………………………………………………16 2.3. Teorias Construtivistas………………………………………………………………………………18 2.3.1. Aprendizagem Colaborativa…………………………………………………………21 2.3.2. Siemens e o Conectivismo…………………………………………………………….23 3. Projectos de âmbito nacional …

conseguia compreender porque estudava tantos enfoques diferentes da Psicologia. Tínhamos uma disciplina em que estudávamos a psicanálise freudiana e o pensamento de Rogers. Em outra estudávamos o behaviorismo, a teoria da Gestalt, a teoria de Piaget, etc. Eram disciplinas bem interessantes, mas que ficavam desordenadas em minha mente. Pior que tudo, não via relação alguma entre as “psicologias” e a atuação do professor em sala de aula. Ao lecionar a disciplina Psicologia da Educação, para

pré-escolar; Relações sociais no período escolar; Relações sociais na adolescência; Relações sociais na vida adulta; Relações sociais na idade adulta avançada; Teorias Psicogenéticas do desenvolvimento; A teoria de Jean Piaget; O desenvolvimento cognitivo; Conceitos da teoria de Piaget; Estágios do desenvolvimento intelectual; Inteligência sensório-motor (0 a 2anos); Inteligência pré-operacional (2 anos a 7 anos); Inteligência operacional concreta (7 anos a 11 anos); Inteligência…

de desenvolvimento abordada não como processo interno da criança, mas como resultante da sua inserção em atividades socialmente compartilhadas com outras atividades interdisciplinares que permitem a troca e a parceria. Também embasado em Jean Piaget (1996), esclareço que a natureza reflexa da criança (recém nascida) passa a se desenvolver durante o contato com o ambiente em que esta vive, defendendo assim a importância da atividade lúdica, neste caso, os jogos na escola.…