a medida maldade

XVIII. Surge no início do século XIX, como uma instituição de fato, quase sem justificação teórica” (Foucault, 1999: 84). 16 Capítulo 1 – A invenção da periculosidade Em A verdade e as formas jurídicas8, conjunto de conferências proferidas na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro em 1973, Foucault faz uma abordagem histórica do direito, pondo em foco as zonas “cinzentas” das práticas e dos saberes, mais do que as zonas “luminosas” da teoria e da ciência (Fonseca, 2002: 156). As práticas e os saberes revelariam procedimentos para a produção da verdade: a prova, o inquérito e o exame. O sistema de provas, que Foucault identifica no direito germânico que vigeu em boa parte da Idade Média, caracterizava-se por um duelo perpétuo entre os litigantes, que se submetiam a provas de importância social, de tipo verbal, mágico-religiosas e, por fim, corporais. Dessa maneira, as provas não tinham a finalidade de descobrir uma verdade nem de estabelecer a justiça – esse sistema apenas mantinha a assimetria de forças em disputa, ritualizando a guerra por meio de um procedimento judiciário. No fim do século XII, o inquérito, que é localizado pelo autor na Grécia clássica9, ressurge de modo diferente, no modelo da inquisitio, e instaura a possibilidade de saber, vinculada à presença de um poder. Esse deslocamento seria resultado de mudanças de ordem política e econômica, que conferiram a determinados indivíduos a concentração de armas e da…

que um modelo... era uma época muito boa, a gente olhava a escola, mesmo que nem sempre fosse legal, a gente olhava como um lugar que podia ajudar a melhorar a vida da gente, eu lembro que eu adorava os amigos, adorava a farra que a gente fazia, mas também tinha assim um sentimento de que era necessário levar a sério, porque aquilo podia levar a algum lugar, e também lembro que a minha mãe queria muito que todo mundo em casa fosse bem na escola, minha mãe [...] (prof. Orlando) No final…

(apud ibid., p.132). Tal preocupação não é dispensada a todas as disciplinas, mas especificamente a algumas, tidas como menos importantes, sob o ponto de vista imediato, no novo projeto dominante de formação humana5. Como bem avalia Silva (ibid., p.133), “ao que parece, a exclusão de alguns componentes curriculares, caso da educação física, será a garantia de outros componentes considerados mais necessários [...]”. Se por um lado a educação física esteve sempre calcada na hegemonia…

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