Professor Produtor Do Conhecimento E A Sua Contribuição Para A Prática Docente

PROFESSOR ALFABETIZADOR: FORMAÇÃO E DESAFIO Mayra de Lima Cerqueira Silva 1 1 Pedagoga Formada pela Universidade União do Norte do Paraná – UNOPAR. E-mail: Juliavyda@hotmail.com RESUMO: É no processo de alfabetização que o educador procura propiciar no educando o gosto pela leitura e o respeito pela língua materna, mas torna-se viável que o professor que alfabetiza seja também um conhecedor das variações linguísticas, da estrutura e do funcionamento da língua que se apresentam…

o título, “10 Novas Competências para Ensinar”, e o autor Philippe Perrenoud. O ofício de professor deve consagrar temas como a prática educativa, a profissionalização docente, o trabalho em equipe, projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, e propostas concretas. O autor toma como referencial de competência adotado em Genebra, 1996, para uma formação continua. O professor deve dominar saberes a ser ensinados, ser capaz de dar aulas, de administrar uma…

olhos para o real objetivo da inclusão, interagir o aluno incluso como parte do novo ambiente, fugindo aos padrões atuais que frequentemente acabam discriminando mais do que mudando conceitos. Este tema é totalmente relevante para nós enquanto professores, e também para aqueles que desejam atuar na área. O tema traz algumas questões a serem analisadas, uma vez que perante lei federal a inclusão de alunos especiais na rede pública de ensino é legal, “Art. 58º Entende-se por educação…

O PENSAMENTO DO PROFESSOR: O TRABALHO COM PROBLEMAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS Sebastião Franco da Silva Professor da Universidade Potiguar Av. Nascimento de Castro, 1795, apto 202, Lagoa Nova, 59056-450 Natal/RN franco@eol.com.br Isauro Beltrán Núñez Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Campus Universitário s/n, Lagoa Nova, 59072-970 Natal/RN ppged_ufrn@globalmail.com.br Betânia Leite Ramalho Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do

EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina de Elementos de Metodologia Científica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos do curso de Pedagogia. Professor: João Batista Cichero Sieczkowski SUMÁRIO 1 DADOS GERAIS 3 2 DESCRIÇÃO DO PROJETO 4 2.1 JUSTIFICATIVA 4 2.2 OBJETIVO GERAL 4 2.3 PALAVRA…

provoca nas práticas que ocorrem no cotidiano da escola. Para entendê-los e superá-los é fundamental reconhecer as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade em que a escola se encontra inserida, identificando as características do trabalho pedagógico que nela se realizam, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa. Esse reconhecimento favorece a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na escola à…

Produção Textual individual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Teorias da Administração I, Comunicação e Linguagem, Sociologia e Filosofia. Orientadores: Professores Samara Headley, Marcelo Silveira, Márcia Bastos, Wilson Sanches. Senhor do Bonfim 2012 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3. 2 DESENVOLVIMENTO 4. 3…

0 UNIVERSIDADE DE UBERABA PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO ELIANA GONÇALVES DA SILVA FONSECA INCLUSÃO DIGITAL: desafios à formação de professores numa Escola Referência Uberaba-MG 2007 1 ELIANA GONÇALVES DA SILVA FO NSECA INCLUSÃO DIGITAL: desafios à formação de professores numa Escola Referência Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba, como requisito parcial, para a obtenção do título de Mestre em E ducação, sob a…

Aspectos a considerar......................................................................................................... 6 O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO COMO ESPAÇO PRÁTICO REF LEXIVO ................................... 9 A REFLEXÃO COMO BASE DA PRÁTICA REFLEXIVA NAS SITUAÇÕES DE TOMADA DE DECISÃO NO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO ....................................................................................... 11 CONCLUSÃO…

Revista Internacional d’Humanitats 21 jan-jun 2011 CEMOrOc-Feusp / Univ. Autònoma de Barcelona Da Teoria à Prática: um Olhar sobre a Oralidade na Sala de Aula Mônica de Souza Serafim1 Resumo: Este texto pretende mostrar o ensino da oralidade da língua portuguesa em sala de aula. A metodologia utilizada consistiu na realização de entrevista com vinte professores do Ensino Fundamental e Médio, em escolas públicas. Os resultados nos mostraram que o gênero mais utilizado é o debate e que