Problemas No Ensino De Gramática

INTRODUÇÃO Nos dias de hoje, uma das maiores discussões na escola é: o ensino de língua portuguesa, que é considerado “arcaico” devido ao uso de métodos totalmente teóricos e estanques, sem nenhuma significação e/ou aplicabilidade na realidade dos alunos que, por sua vez, quase sempre, não conseguem estabelecer relações entre a teoria gramatical e a prática de texto. Contudo, existem muitos professores que defendem o ensino de gramática normativa nas escolas, pois acreditam que ela…

O QUE É GRAMÁTICA? José Mario Botelho (UERJ, FEUDUC e ABRAFIL) RESUMO A primeira resposta que vem à cabeça de um professor de Língua Portuguesa pouco cuidadoso quanto a respostas a certas questões, quando lhe perguntam o que é “gramática”, é que se trata de “o nome de uma disciplina que procura estabelecer o ‘certo’ e o ‘errado’ na língua” (Perini, 2006, p. 23). Ou como define Aurélio (1975, p. 697), é “o estudo ou tratado dos fatos da linguagem, falada e escrita, e das…

Resenha ao texto Gramática, variação e normas CALLOU, Dinah (2007). Gramática, variação e normas. In: SILVA & BRANDÃO. Ensino de gramática - descrição e uso. Rio de Janeiro: Contexto, 2007. No texto Gramática, variação e normas, escrito por Dinah Callou e publicado em 2007 pela editora Contexto, encontramos diversas críticas e indagações sobre a gramática, suas variações e suas normas. A autora inicia o texto colocando em pauta as mais diversas questões presentes no mundo linguístico, como

CERTO E O ERRADO NO ENSINO DA LÍNGUA Fabiana C.L. Alves. POSSENTI, Sírio. Primeira parte. In: ______. (Org.). Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996, 15 – 53. (Coleção Leituras no Brasil). (...) É que, para que o ensino mude, não basta remendar alguns aspectos. É necessário uma revolução. (POSSENTI, 1996, p.16) Em Por que (não) ensinar gramática na escola, Sírio Possenti propõe discussões em torno do ensino da gramática na escola,…

alunos cobrarem dos professores o ensino dos “pontos” de gramática tais como eles próprios os aprenderam em seu tempo de escola. E não faltam casos de pais que protestaram veementemente contra professores e escolas que, tentando adotar uma prática de ensino da língua menos conservadora, não seguiam rigorosamente o que está nas gramáticas”. (P.62). [...] ”Por que aquela declaração é um mito? De acordo com Celso Pedro Luft em Língua e liberdade (p.21): “Um ensino gramaticista abafa…

ENSINO DA GRAMÁTICA OPRESSÃO? LIBERDADE? EVANILDO BECHARA SÉRIE PRINCÍPIOS 1 -A escola e a chamada crise do idioma A crise com que a escola se defronta tem raízes mais profundas do que uma simples verificação daescassez de recurso e do desinteresse das autoridades competentes, ou do despreparo do corpo docentee discente.A nosso ver, uma análise mesmo superficial permite apontar três ordens de crises independentes, masestreitamente relacionadas, que acabam desaguando na ação da…

intercâmbios, oriundos dos problemas mais imediatos e imperiosos às conversações ou discussões que tratam de questões difíceis e delicadas, aquele ou aqueles cuja linguagem é mais rica, que utilizam sua língua com as suas peculiaridades e maior facilidade, têm uma vantagem determinante sobre seus interlocutores e a possibilidade de fazer valer e triunfar seus pontos de vista. O ensino de língua materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental I tem se restringido, em grande parte, ao…

GRAMÁTICA: ensino normativo x ensino usual MARTINS, Luciano José1 Resumo: o presente trabalho teve por objetivo verificar como têm sido trabalhadas as aulas de Língua Portuguesa em duas escolas estaduais do município de Presidente Olegário, uma na zona urbana e a outra na zona rural. O estudo possibilitou averiguar a visão dos professores de Língua Portuguesa dessas escolas sobre o ensino de gramática e investigar como os alunos encaram esse conteúdo. O artigo foi realizado com base…

(Orgs.). Ensino de gramática: descrição e uso. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2011. p. 31-54 TRABALHAR O ENSINO DE LP Compreender o funcionamento da língua num processo dinâmico de capacitação do aluno para a produção de uma variedade de textos orais e escrito. (p.31) Não se pode ensinar a língua padrão literária como a única variedade a ser prestigiada, nem oferecer ao aluno apenas a possibilidade de saber descrever sua variedade vernácula local. (p.32) ERROS E ACERTOS NO ENSINO DE…

em seu texto “Pensar”, lembra-nos: Todo mundo fala, e fala bem. Ninguém sabe como a linguagem foi ensinada e nem como foi aprendida. A despeito disso, o ensino foi tão eficiente que não preciso pensar em falar. Ao falar, não sei se estou usando um substantivo, um verbo ou um adjetivo, e nem me lembro das regras de gramática. Quem, para falar, tem que se lembrar dessas coisas, não sabe falar. Há um nível de aprendizado em que o pensamento é um estorvo. (...) É um conhecimento…