Plano De Aula Equação Da Reta

como: Segundo o artigo informativo de profissões “Existem certas habilidades básicas que os eletricistas devem ter. Apesar de ser imperativo na maioria dos estados, que eletricistas se tornem credenciado, há certas coisas que não são ensinadas nas aulas de credenciamento, mas que são necessárias para os eletricistas. Uma destas e a habilidade de ler e escrever inglês. Muitos dos manuais de instruções são escritos em inglês, e eletricistas que não sabem ler isto não poderão efetuar o…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 . 75 . 78 . 89 . 92 . 99 . 104 . 119 . 126 Vetores no Plano e no Espa¸ o c 3.1 Soma de Vetores e Multiplicacao por Escalar . . . . . . ¸˜ 3.2 Produtos de Vetores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1 Norma e Produto Escalar . . . . . . . . . . . . . 3.2.2 Projecao Ortogonal . . . . . . . .

ATPS de Cálculo I Orientadora: Profª Fabiana Tesine Curso: Engenharia Mecânica 1º e 2º Semestre ETAPA _ 1 Aula-tema: Funções Esta atividade é fundamental para aprender a utilizar o aplicativo Graphmatica – uma tecnologia que pode ser utilizada na resolução de problemas de Matemática. Além disso, auxiliará a executar o desafio proposto, pois tratará diretamente dos conceitos prévios necessários

função afim.................................................................................................12 Função Quadrática...............................................................................................................14 Zero da Equação do 2º Grau.................................................................................................14 CONCEITOS MATEMÁTICOS FUNDAMENTAIS: NÚMEROS I...................................................15 A invenção da…

animação, ao criar uma figura 3𝐷 encontrou a seguinte relação entre os vetores 𝑤 ��⃗ = 𝑎1 �����⃗ 𝐴𝐵 + 𝑎2 𝑢 �⃗ − 𝑎3 𝑣⃗. Sendo 𝑤 ��⃗ = (−1,3, 4), 𝐴 = (1,2,0), 𝐵 = (2,3,0), 𝑢 �⃗ = (−1,0,2) 𝑒 𝑣⃗ = (−3, −1,0). Para avaliar a veracidade da equação, ele efetuou o cálculo e encontrou os seguintes valores para 𝑎1 , 𝑎2 𝑒 𝑎3 respectivamente: (A) (B) (C) (D) −1,2, −2 4, −2, −1 −2,2,1 4, 2, −1 1 LISTÃO PROVA COLEGIADA Centro Universitário UNA Geometria analítica e Álgebra linear - GAAL

........................................................................................................ 27 INTRODUÇÃO O objetivo central desse plano, não será formar especialistas em trigonometria na circunferência. Esse plano terá a finalidade inicial de construir o pensamento investigativo no aluno, que caso se dedique ao trabalho proposto na Atividade 1, verá o quanto pode ser gostoso o descobrir aspectos “ocultos” da matemática

que representam módulo, ||. Para facilitar a nossa compreensão vamos pegar um exemplo simples Neste exemplo tempos um vetor que possui todas as informações necessárias. veja: - Direção: como vemos, o vetor acima possui a mesma direção da reta r, horizontal; - Sentido: Fica notável que o vetor segue de P para O, da esquerda para direita, neste caso; - Módulo: O módulo é a intensidade do vetor, como já sabemos. O módulo é, graficamente representado, pelo tamanho do vetor…

12 – contorno, traços de clivagem e planos de fratura dos minerais são altos. A superfície dos cristais parece ter aspecto áspero. Com por exemplo a granada e o zircão. Relevo Moderado: entre 0,04 a 0,12 - contorno, traços de clivagem e planos de fratura dos minerais são diferentes. A superfície dos cristais tem textura, ondulações são perceptíveis. Como por exemplo a fluorita e a apatita. Relevo Fraco: < 0,04 - contorno, traços de clivagem e planos de fratura dos minerais são…

da aceleração da gravidade. Figura 1: Exemplo de Pêndulo Simples. A diferença entre a tensão na corda e a componente do peso da partícula na direção radial produz a força centrípeta necessária para que a partícula tenha movimento circular no plano vertical. A componente tangencial do peso da partícula obriga o pêndulo a sempre voltar para a posição de equilíbrio e faz o papel da força restauradora. Se medirmos o deslocamento angular , relativo à posição de equilíbrio, no…

fixarmos em R3 o vetor u = (2, – 1, 3), podemos obter a partir de u qualquer vetor v do tipo v = a.u, onde a R. Assim, o vetor w = (– 4, 2, – 6) é obtido de u quando a = – 2. Na verdade, qualquer vetor da reta que contém u é “criado” por u, ou, equivalentemente, podemos dizer que u “gera” a reta que o contém. Revisando e, ao mesmo tempo, ilustrando um pouco mais a definição que segue, sabemos que todo vetor v = (a, b, c) em R3 pode ser escrito na forma v = ai + bj + ck ondei = (1, 0,…