Geometria Espacial Cone Aula2

pode ser obtido ao girar um  retângulo em torno de um dos seus lados. A B C 4) Cone de Revolução: Um cone reto pode ser obtido ao girar um  retângulo em torno de um dos seus lados. A B C Seção Meridiana O  VBA é a seção meridiana do cone. V Seção Meridiana g B 2R *O A Se o triângulo VBA é eqüilátero, o cone é um Cone Eqüilátero. g=2R Planificação do Cone Reto g h x R Clique Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Cone Planificação do Cone Reto : g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g h x R Planificação do Cone Reto g  g h x R 2 R R Angulo  2R  = g Áreas e Volume Área Base ( Ab ) Ab =  R2 Área Lateral ( AL ) AL =  R g Área Total ( At ) Volume ( V) At = AL+ Ab 1 V= 3 h R 2 R Áreas e Volume Pirâmide Cone Área da Base (AB) Depende do Polígono da Base Área da circunferência Área Lateral (AL) Al n.l.g Al ( 2 p ).g…

Gabarito Vistas Ortográficas 1) 2) 3) 4) 5) a) Esc. 1:200 / Un.: m b) c) …

DOE PLANIFICAÇÃO FACTORIAL UM PROCESSO OU SISTEMA PODE SER REPRESENTADO POR UM MODELO: OBJECTIVOS DA EXPERIÊNCIA: 1. 2. 3. 4. DETERMINAR QUAL (AIS) DA (S) VARIÁVEL (EIS) x’s INFLUENCIA (M) MAIS A RESPOSTA, y. DETERMINAR COMO É POSSÍVEL MANIPULAR A (S) VARIÁVEL (EIS) x’s DE TAL MODO QUE y ESTEJA SEMPRE PRÓXIMO DO SEU VALOR NOMINAL. DETERMINAR COMO É POSSÍVEL MANIPULAR A (S) VARIÁVEL (EIS) x’s DE TAL MODO QUE A VARIABILIDADE DE y SEJA PEQUENA. DETERMINAR COMO É POSSÍVEL MANIPULAR A…

Revista CIATEC – UPF, vol.5 (2), p.p.50-63, 2013 PLANIFICAÇÃO DE PEÇAS OBTIDAS PELA INTERSEÇÃO DE SUPERFÍCIES CILINDRICAS PLANNING FOR PIECES OBTAINED BY THE INTERSECTION OF CYLINDRICAL SURFACES Marcelo Lacortt, Neuza Terezinha Oro Professores do Instituto de Ciências Exatas e Geociências, Universidade de Passo Fundo, Campus I, Bairro São José, BR- 285, CEP: 99052-900 - Cx. Postal 611, E-mail: lacortt@upf.br; neuza@upf.br RESUMO Este artigo apresenta a modelagem matemática desenvolvida…

38 PLANIFICAÇÃO DE SUPERFÍCIES: APLICAÇÃO DE UM MODELO MATEMÁTICO NO... PLANIFICAÇÃO DE SUPERFÍCIES: APLICAÇÃO DE UM MODELO MATEMÁTICO NO ENSINO DE ENGENHARIA Rosana Maria Luvezute Kripkaa Neuza Terezinha Orob Nilson Luiz Mazieroc RESUMO O processo tradicional de planificação, geralmente, é ensinado em disciplinas de cursos de engenharia mecânica, onde são apresentados conceitos de geometria descritiva. São utilizados conceitos matemáticos que fundamentam o processo de…

Universidade dos Açores Departamento de Ciências de Educação Curso de Educação Básica 3ºano Didática da Matemática Planificação: Conviver com a Geometria! Angra do Heroísmo 2011-2012 Planificação: Conviver com a Geometria! Introdução O presente trabalho surge no âmbito da unidade curricular, Didática da Matemática, do 3º ano de Educação Básica, da Universidade dos Açores, lecionada pelo Professor Dr. José Cascalho. Este trabalho consiste em planificar uma aula da área da…

classe ou da turma é também um pressuposto fundamental para a preparação da aula. Conjuntamente com a planificação e realização do ensino, a análise e avaliação, constituem-se como tarefas centrais de cada professor. “A reflexão posterior à aula, o controlo e análise do processo de ensino e do rendimento dos alunos, constituem um domínio na qual se passa em revista a sua planificação e realização” (Bento, 1987, p.149). Esta análise permite-nos determinar o grau de realização dos…

Módulo 2 Planificação Projecto Celeiro da Vida Manual de Facilitação de Práticas Agrárias e de Habilidades para a Vida Para os Facilitadores das Jffls 1 Projecto Celeiro da Vida Manual de Facilitação de Práticas Agrárias e de Habilidades para a Vida Módulo 2: Planificação Índice Introdução: A Importância da Planificação nas JFFLS Tópicos especiais Agricultura Tópico M2-2: Planificação agrícola Parte 1: Planificação Geral Parte 2: Importância dos Compassos Página Tópicos…

Glossário PPs – Práticas Pedagógicas PPI - Práticas Pedagógicas I PPII - Práticas Pedagógicas II PPIII - Práticas Pedagógicas III RPP – Relatório de Práticas Pedagógicas RPPIII – Relatório de Práticas Pedagógicas III ESG – Ensino Secundário Geral 9ª D – 9ª Classe, Turma D PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem 9ª//5ª/1ª – 9ª classe, 5ª unidade e 1ª aula 8ª // 6ª / 21ª – 8ª classe, 6ª unidade e 21ª aula 8ª //6ª /1ª - 8ª classe, 6ª unidade e 1ª aula Dedicatória Dedico ao tutor,…

médico, um centro social e seis casas de banhos em cada piso/andar e diversos gabinetes. Efectivos: Alunos: De acordo, com os últimos dados estatísticos realizados em 3 de Março do ano lectivo de 2014, eis os dados inseridos nas tabelas, das 1ª classes ate as 7ª classes: Por classe : Por turno: Corpo docente No que concerne aos docentes envolvidos no PA, a escola conta com um efectivo de:…