Perspectivas Pedagógicas Taffarel

de primeira série; e, interpretação das experiências de ensino com a ginástica geral na educação física escolar. Encontramos algumas dificuldades na ação docente com essa abordagem, sobretudo pela falta de experiência dos alunos com uma prática pedagógica que priv ilegie a reflexão crítica. Entretanto, o estudo indica a v iabilidade da ginástica geral como conhecimento da educação física escolar e aponta a necessidade de entender sua dimensão educacional. Uniter mos: Ginástica.…

acordo com os PCNs (1997), A Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 20 de dezembro de 1996 busca transformar o caráter que a Educação Física assumiu nos últimos anos ao explicitar no art. 26, § 3º, que “a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos”. Em 1996, com a reformulação dos PCNs, é ressaltada a importância da…

Curriculares Nacionais (PCNs), Educação Física, e as propostas ligadas à educação de pessoas com necessidades educativas especiais aparecem como tema de diversos encontros e congressos em diferentes segmentos. Assim, ela deve integrar-se à proposta pedagógica da escola, ajustando-se às diferentes faixas etárias e às condições da população escolar. Todavia, o que podemos observar, conforme aponta a literatura (Moreira, 1991; Resende, 1995; Tani, 1998; Tani & Manoel, 2004), é que a…

GINÁSTICA NA ESCOLA: Um diálogo crítico entre professores da Alemanha e do Brasil Reiner Hildebrandt-Stramann (Technische Universität Alemanha) Celi Nelza Zulke Taffarel (UFBA/CNPq – Brasil) Micheli Ortega Escobar (UFBA/FAPESB – Brasil) Roseane Soares de Almeida (UFBA – Brasil) Cristina Paraíso (UFBA/FAPESB – Brasil) Amália Cruz (UFBA/FAPESB – Brasil) Braunschweig/DAAD – RESUMO O presente texto é um diálogo crítico entre professores e estudantes da Alemanha e do Brasil – das

atendendo as definições apresentadas. Entretanto, segundo Borges (1998), essas reformas curriculares não representaram um grande avanço para a área. O que aconteceu foi um inchaço dos currículos, principalmente nas áreas esportiva e biomédica. Segundo Taffarel (1993), o currículo tornou-se compartimentalizado e distante da realidade. Foi exatamente isso que Barros (1998) constatou ao investigar, por meio da análise de 23 currículos, como as instituições de ensino superior do estado…

repetição de movimentos estereotipados, regidos pela lógica da automatização e por princípios fisiológicos que trazem pouco ou nenhum significado para a pessoa, não permitindo a reflexão, tampouco a sua utilização em outras situações do dia-a-dia. Taffarel (1985 apud CAPARROZ, 1997) critica o ensino excessivamente técnico e formal, fundado em conteúdos esportivos, onde há apenas a exigência de atingir o rendimento máximo, através de uma participação mecânica dos sujeitos nela…

) É componente do MS Powerpoint e não do MS Excel e permite incluir planilhas em apresentações com recursos multimídia. e. ( ) É um recurso mais avançado que tem como objetivo a transposição dos dados (pivot), o que resulta em uma nova perspectiva de análise. 14. São todas formas válidas de proteção de documento disponibilizados pelo software MS Word 2013 em português através do recurso Arquivo  Informações  Proteger documento. 1. Marcar o documento como final e…

Maria Eneida Fantin EQUIPE TÉCNICO PEDAGÓGICA DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA Fabiano Antônio dos Santos Felipe Sobczynski Gonçalves Leisi Fernanda Moya Luciano de Lacerda Gurski Mário Cerdeira Fidalgo Rodrigo Tramutolo Navarro LEITORES CRÍTICOS DA DISCIPLINA Astrid Baecker Avila – Universidade Federal do Paraná Celi Nelza Zulke Taffarel – Universidade Federal da Bahia Fernando Marinho Mezzadri – Universidade Federal do Paraná LEITORES CRÍTICOS DA ÁREA PEDAGÓGICA EDUCACIONAL Iria…

teórica. Assim, tais campos são vitais, um ao outro, na medida em que a escola, conduzida pelas expectativas do mercado, assume o papel de educar sob uma concepção de educação física que se identifica com a visão dominante. A escola, sob tal perspectiva, caracteriza-se enquanto local privilegiado para o contínuo processo de produção de consumidores em busca de serviços ligados à promoção da qualidade de vida e prevenção da saúde; serviços estes, cada vez mais, oferecidos…

preocupantes: como garantir uma escola de qualidade e diminuir o índice de analfabetismo no país? Que formação deve o professor possuir? Porque tanto fracasso escolar? Como garantir o sucesso nada escola? (Silva, 2000, p. 15) Discutir sobre a prática pedagógica, a ineficiência dos métodos constitui uma tarefa difícil, podendo gerar nos envolvidos a sensação de incapacidade e até resistência, mediante a complexidade da situação que às vezes aparenta caótica. Muitas crianças e…