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Keith Swanwick fala sobre o ensino de música nas escolas Para o especialista inglês, é fundamental unir atividades de execução, apreciação e criação para que os alunos se desenvolvam artisticamente. Envie por email Imprima KEITH SWANWICK "Os interesses musicais dos estudantes são variados. O professor precisa dominar um leque de atividades para atender a essas demandas." Foto: Marina Piedade A história é conhecida: em agosto de 2008, o presidente Lula sancionou uma lei que torna obrigatório o ensino de Música na Educação Básica. Por enquanto, o que se sabe é que as redes têm até 2012 para se adaptar às exigências da norma. Sobre quase todo o resto, porém, paira uma atmosfera de indefinição. Haverá uma disciplina específica ou integrada ao currículo de Arte? A aula será teórica ou incluirá um componente prático? O professor polivalente poderá ensiná-la? Qual a formação mais adequada? Uma excelente fonte para refletir sobre essas dúvidas é a obra da inglesa Keith Swanwick. Professor emérito do Instituto de Educação da Universidade de Londres e formado pela Royal Academy of Music, o mais aclamado conservatório musical da Grã-Bretanha, ele criou teorias sobre o desenvolvimento musical de crianças e adolescentes e investigou diferentes maneiras de ensinar o conteúdo. "Os interesses musicais dos alunos são muito variados: alguns gostam de ouvir, outros querem compor ou ainda cantar e tocar. O professor precisa dominar um leque de atividades para atender a essas…

ESCOLA? Fuks (1993) acredita que é preciso desenvolver diferentes formas de escuta para identificar o ensino de música, as práticas musicais e seus produtos presentes na escola. A música na escola de Ensino Básico não está desaparecendo, ela sempre existiu, está presente no cotidiano escolar há muito tempo, apenas não foi devidamente percebida e reconhecida como tal pelos especialistas. E SE ENSINA MÚSICA NA ESCOLA? Pode-se desenvolver práticas musicais com estudantes da…

educador musical Jonh Paynter, que afirmava que o século XX tinha aberto um grande leque de possibilidades novas e inesgotáveis recursos de criação. Não se trata apenas de descobrir e registrar novos sons, mas de organizá-los como música a partir de uma atitude de escuta ativa e experimental. Escrevam com suas palavras os dados biográficos e as características dos MÉTODOS para EDUCAÇÃO MUSICAL que foram criados pelos seguintes pedagogos musicais: KEITH SWANWICK é um pesquisador e…

perante os desafios a serem enfrentados pelos professores de arte que possuem ou não formação específica em música a partir da Lei 11.769/08. Esta Lei Federal aprovada em 18 de agosto de 2008 trata do retorno dos conteúdos de música na escola. A visão humanizadora da música na Educação brasileira foi relegada em segundo plano tanto na LDB nº 4.024/61, na LDB nº 5.692/71 e na LDB nº 9.394/96 que limitaram sua ação e papel na Escola Pública. Neste sentido, este artigo reflete sobre a…

semi-estruturada que remeteu a uma análise e discussão, tendo como objetivo a apresentação de uma proposta de aula de Bateria que venha a situar a ação pedagógica do ensino-aprendizagem do instrumento, além de estar em consonância com os fundamentos da Educação Musical. Palavras-chave: Bateria, Educação Musical, Pedagogia da Performance, Ensino Instrumental. ABSTRACT This study for the college of music conclusion consists of a research on the pedagogic experience of…

que não estão preocupados com a aprendizagem em si, mas apenas com o cumprimento curricular e conteúdos pragmáticos independentemente se os alunos aprendem ou não. Por esse motivo este projeto tem como objetivo mostrar a outra faceta dos profissionais, aqueles que se preocupam em instruir, em se envolver, em instigar e ajudar no desenvolvimento cognitivo musical de cada educando. Para que isso ocorra é necessário que uma exposição dinâmica e atrativa aconteça a fim de que os alunos…

significativos de composição, performance e apreciação musical sendo sustentados pelo desenvolvimento teórico e técnico, e com interações humanas significativas. A educomunicação encontrou um local propício para sua efetivação e houve manifestações iniciais no espaço da educação musical nos contextos investigados, no entanto, essa inter-relação comunicação/educação ainda não aconteceu de forma intencional, planejada e sistematizada. Isso remete a reflexão sobre a importância do…

pela atenção e colaboração sempre especiais que permitiram a realização desta pesquisa no Núcleo Villa-Lobos. À Carla Reis, pela supervisão das atividades e organização das gravações e entrevistas. Aos professores João Paulo, Carla, Alice, Lívia, Carolina, Mirna, Milene e Bárbara por toda a disponibilidade, interesse e engajamento na preparação dos alunos. Aos alunos do Núcleo Villa-Lobos, pela participação e contribuição que engrandeceram este trabalho. Aos meus alunos de Brasília, pela…

estudantes que não foram submetidos à execução de cinco sessões com o emprego da prática desses estudos coletivos e um grupo experimental, formado por estudantes que foram submetidos à execução desses estudos. Nas performances de cada estudante foram gravadas em duas etapas, 160 melodias comuns a ambos os grupos, apresentadas em duas modalidades: solo e com base (segunda voz). A avaliação foi realizada por juízes externos, profissionais com experiência no estudo e no ensino do…

Paulo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Universidade de Brasília. 5 Pelo que foi citado acima e pelos os indicadores sociais em que a população preta e parda é a principal vítima de várias décadas de falta de políticas pública voltada para os afrodescendentes. Considerando os dados apresentados e as situações de desigualdades no acesso ao ensino superior e o fato de haver uma minoria negra nas…