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ARTIGO Área Temática: Educação, Comunicação & Tecnologia O USO DO FILME NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Adriana Varani Laura Noemi Chaluh RESUMO Em nossas práticas educativas como professoras na formação inicial e continuada de professores e em nossos processos formativos, temos usado os filmes em sala de aula. Estas experiências nos levaram a refletir sobre a importância dos seus usos na formação de professores. As produções de Napolitano, Miranda, Almeida, Oliveira Jr., dentre outros, nos permitiram problematizar acerca do seu uso na escola. Trazemos para a discussão uma experiência de aula e a partir dela discutimos o uso do filme no trabalho pedagógico. Afirmamos a necessidade de valorizar o filme como um produto cultural na sala de aula, quando a partir da experiência referida foi possível explicitar as múltiplas leituras que o filme provoca. Resgatamos neste artigo a idéia da experiência estética e suas implicações no contexto da sala de aula e discutimos acerca da intencionalidade do uso do filme nesse mesmo contexto. PALAVRAS-CHAVE Formação de professores; Filmes; Práticas pedagógicas USE OF FILMS IN TEACHER EDUCATION ABSTRACT In our educational practices as professors of the initial and continued formation of teachers and in our formative processes, we have used the video-recording of lessons. These experiences led us to reflect on the importance of their uses in teacher formation. The productions of Napolitano, Miranda, Almeida, Oliveira…

exemplo é o filme “O Enigma de Kaspar Hauser” (Wener Herzog, 1974). O personagem principal, que antes vivia isolado da sociedade num quarto escuro e tendo pouquíssimo contato humano, apresenta dificuldades para compreender os signos linguísticos quando é inserido no meio social. Kaspar não associa os signos com seus significados, pois apesar de já ter atingido a idade adulta, não houve interação social desde o seu nascimento e, portanto, …

permita a verificação de sua validade. Assim, podemos apontar o objeto dos diversos ramos da ciência e saber exatamente como determinado conteúdo foi construído, possibilitando a reprodução da experiência. Dessa forma, o saber pode ser transmitido, verificado, utilizado e desenvolvido. Essa característica de produção científica possibilita sua continuidade: um novo conhecimento é produzido sempre a partir de algo anteriormente desenvolvido. Negam-se, reafirmam-se, descobrem-se novos…

con ceito de instrumento. Ele apren de a utilizá-lo, mas não pode di zer ou pensar para que serve. Uma breve história de um experimento poderá ajudar a en tendermos esta afirmação de que o macaco aprende mas não c onceitua. Numa oportunidade, exatamente para testar este ponto, alguns psicólogos treinaram um macaco de laboratório para apagar fogo - um macaco bombeiro. Primeiro, sabendo que o maca co gostava muito de maçã, eles o treinaram para apanhar uma maçã em uma plataforma um…

instrumento de transformação e não de simples adaptação a uma realidade posta. Acreditamos que o professor da Educação Especial precisa desvincularse de uma prática técnica e pragmática e, em particular, de ransos como o de “ser paciente, amoroso em sua missão”, ou seja, de supor que características individuais como estas possam substituir necessidade de continuamente buscar fundamente sua prática; dominar deve o aquilo que é conhecimento os…

segundo os estudos de Ferreiro, Vigotski e Luria (2001). Também aborda a questão do letramento e sua relação com a alfabetização, destacando a importância da leitura e da escrita nos contextos sociais. Para as análises realizadas, este trabalho foi desenvolvido segundo a perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano elaborada por Vigotski e autores que pesquisam os processos de aquisição da linguagem oral, da linguagem escrita e o conceito de letramento discutido nos…

Questões — um questionário objetivo que possibilita avaliar a compreensão do conteúdo estudado. • Atividades em grupo — são propostas de atividades mais abertas, que motivam o debate de questões polêmicas ou de interesse geradas com a leitura do texto. • Bibliografia indicada — algumas sugestões de leitura extraclasse, que está subdividida em bibliografia para os alunos, na qual são indicados os textos básicos sobre o assunto do capítulo, e a bibliografia para o professor, que…

Questões — um questionário objetivo que possibilita avaliar a compreensão do conteúdo estudado. • Atividades em grupo — são propostas de atividades mais abertas, que motivam o debate de questões polêmicas ou de interesse geradas com a leitura do texto. • Bibliografia indicada — algumas sugestões de leitura extraclasse, que está subdividida em bibliografia para os alunos, na qual são indicados os textos básicos sobre o assunto do capítulo, e a bibliografia para o professor, que…

Questões — um questionário objetivo que possibilita avaliar a compreensão do conteúdo estudado. • Atividades em grupo — são propostas de atividades mais abertas, que motivam o debate de questões polêmicas ou de interesse ge­radas com a leitura do texto. • Bibliografia indicada — algumas sugestões de leitura extraclasse, que está subdividida em bibliografia para os alunos, na qual são indicados os textos básicos sobre o assunto do capítulo, e a biblio­grafia para o professor, que traz…

Questões — um questionário objetivo que possibilita avaliar a compreensão do conteúdo estudado. • Atividades em grupo — são propostas de atividades mais abertas, que motivam o debate de questões polêmicas ou de interesse geradas com a leitura do texto. • Bibliografia indicada — algumas sugestões de leitura extraclasse, que está subdividida em bibliografia para os alunos, na qual são indicados os textos básicos sobre o assunto do capítulo, e a bibliografia para o professor, que…