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FACESPI - FACULDADE CORPORATIVA CESPI PEDAGOGIA O CURRÍCULO COMO CONFLUÊNCIA DE PRÁTICAS - SACRISTAN FERNANDA CRISTINE DE OLIVEIRA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PIRAJU 2013 FERNANDA CRISTINE DE OLIVEIRA O CURRÍCULO COMO CONFLUÊNCIA DE PRÁTICAS - SACRISTAN Trabalho apresentado à Professora Viviane Borda, como requisito de obter nota. ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PIRAJU 2013 O CURRÍCULO COMO CONFLUÊNCIA DE PRÁTICAS 1. Que tipos de agentes e forças contribuem para a configuração do currículo? Explique: O currículo pode ser visto como um objeto que cria em torno de si campos de ação diversos, nos quais múltiplos agentes e forças se expressam em sua configuração, incidindo sobre aspectos distintos. É o que Beauchamp chamou de sistema curricular. 2. As contribuições de agentes e forças para a concretização do currículo ocorrem de forma coerente ou incoerente? Coerentes: Incoerentes: 3. Porque é importante compreender o processo curricular a partir da visão histórica? Seria uma condição não apenas para entender, mas também para detectar os pontos nevrálgicos que afetam a transformação processual, podendo assim incidir mais decisivamente na prática. 4. No modelo explicativo de construção curricular proposto por Sacristan explique cada uma das fases do currículo. - O currículo prescrito: seria algum tipo de prescrição ou orientação do que deve ser seu conteúdo principalmente em…

SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo – Uma Reflexão Sobre a Prática. 3 ed. Porto Alegre: Artmed. 2000 Referência ao autor José Gimeno Sacristán é categrático de Didáctica e Organização Escolar na Universidade de Valência. Foi professor nas universidades Compluntense de Madrid e de Salamanca e Professor Visitante em outras universidades. É autor de diversas publicações sobre cultura, ensino e educação. É colaborador em inúmeras revistas sobre educação. Entre os seus livros editados em…

Currículo e Teorias de Desenvolvimento Curricular O Currículo Etimologicamente o vocábulo currículo deriva do verbo latino – currere – que transmite a ideia de curso, caminho, trajetória, itinerário; expressando a ideia de um todo integrado que revela sequencia, continuidade e objetivos atingidos e/ou atingir. A definição de currículo tem vindo a evoluir ao longo dos tempos, relacionado com as maneiras de interpretar o processo de ensino-aprendizagem. É um conceito polissémico e…

Nome: Deborah da Penha Mariano Pedagogia – 0717 Professora: Paula CURRÍCULO: SEU CONCEITO E SIGNIFICADO O currículo é uma palavra proveniente do latim currere, que indica caminho, trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade. Desta forma, vamos pensar em um labirinto, com todos os seus contornos e caminhos complexos, que precisam ser superados para que se encontre a saída mais adequada. Assim, por traçar caminhos educacionais, o…

Saberes: as disciplinas escolares, o historiador da educação e o professor. In: Ensino de História, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007. Pág. 73 a 83. Com a intenção de produzir um “novo saber” sobre o ensino de história e também as contribuições, responsabilidades e práticas que correspondem ao (duplo) ofício do historiador- educador, os organizadores do livro tendem a uma construção de pensamento crítico sobre a formação do currículo escolar também das suas…

ORIENTAÇÕES PRÁTICAS PARA CONSTRUÇÃO DO TCC MARIA JOSÉ DE BRITO ARAÚJO Coordenadora do Curso de Pedagogia-Uneal ARAPIRACA – AL 2009 2 ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTÍFICO 1. ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS  Capa (obrigatório)  Lombada (opcional)  Folha de rosto (obrigatório)  Folha de aprovação (obrigatório)  Dedicatória(s) (opcional)  Agradecimento(s) (opcional)  Epígrafe (opcional)  Resumo em língua vernácula (opcional)  Resumo em língua estrangeira (opcional)  Lista de ilustração…

UFF/Prodef, de pesquisa-extensão junto às aldeias guarani mbyá de Itatim, Araponga (município de Paraty) e Sapukai (município de Angra dos Reis), no Estado do Rio de Janeiro. O texto remete às demandas dos professores guarani mbyá, em torno da adequação da escola à sua cultura em curso para os professores guarani que atuam nas classes de 1ª a 4ª séries. Os autores fazem uma reflexão sobre os limites e desafios epistemológicos da escola diferenciada, considerando as passagens…

mercado de trabalho; formação contínua; currículo; pesquisa. ABSTRACT A vision of graduates that are requested from educational institutions, facing a circumstantial necessity produced for diverse members, economic and political periods that leave graduates intellectually stagnant,…

integrante do processo de ensino-aprendizagem, auxiliando a prática docente. Além disso, Roseli acredita na utilização de jogos e brincadeiras, dentre elas, as brincadeiras indígenas, que fazem parte do cotidiano infantil, para um melhor resultado na absorção da aprendizagem em ciências sociais. Na segunda seção, utilizaremos o texto com o qual Leandro Karnal introduz o livro “História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas.”, onde o autor enfatiza os desafios e questões…

me propus analisar o atual Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará com o objetivo de compreender se o referido currículo considera a Educação em Direitos Humanos como componente temático estruturante à formação de educadores, buscando identificar como este se expõe. Identifiquei que este projeto prevê o desenvolvimento de cerca de quarenta e oito atividades curriculares, cujas ementas abordam algum tem referente a Direitos Humanos e que nenhum dos eixos…