Medo E Ousadia Paulo Freire E Ira Shor

apresentado como requisito parcial para a obtenção do Grau de Especialização em Docência do Ensino Superior. RIO DE JANEIRO A BRIL / 2002 Dedico este trabalho de pesquisa a todos os educadores do Brasil e especialmente ao grande Mestre Paulo Freire que com sua sensibilidade e sabedoria plantou suas sementes em cada educador consciente e, ainda, de onde quer que esteja, verá os frutos crescerem. AGRADECIMENTOS Agradeço a DEUS, aos meus pais Anna Maria…

O livro Pedagogia do Oprimido cita sobre o educador e o ato de educar na visão dessa pedagogia. Tem como autor Paulo Reglus Neves Freire, que foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Foi conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas…

Departamento de Metodologia do Ensino Universidade Federal de Santa Maria auler@ce.ufsm.br Resumo São apresentados desafios a serem enfrentados no âmbito de intervenções curriculares balizadas por uma aproximação entre pressupostos do educador brasileiro Paulo Freire e referenciais ligados ao denominado movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). No âmbito destas intervenções, situa-se o problema investigado: Quais os possíveis desafios a serem enfrentados quando se buscam…

Carl Rogers 7 REFEÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GARZ, Detlef. Paradigms lost. Erosion of paradigmas and sense os crisis in the contemporary science of education. The case of Federal Republic of Germany mimeo. s\d\ FREIRE, Paulo e SHOR, ira. Medo e ousadia. O cotidiano do professor. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1978. GARDNER, Howard. Estruturas da mente. A teoria das inteligências múltiplas. Trad. Sandar Costa. Porto Alegre. Artes Médicas, 1987. GRINSPUN, Mírian Paula S. Zippin.…

envolvimento apaixonado com a aprendizagem... a motivação de saber que você está descobrindo novos territórios. O professor precisa ser um aprendiz ativo e cético na sala de aula, que convida os estudantes a serem curiosos e críticos... e criativos. (FREIRE E SHOR, 1986, p.) Vivemos na era da informação, também chamada de a era do conhecimento, em que tudo está disponível a todos, todos sabem de tudo e ao mesmo tempo de nada, temos as notícias em nossas mãos, em nossos celulares e…

A ESCOLA NA VISÃO DE PAULO FREIRE Daiane Torezani Lombardi Prof. KélviaBonattiKienen Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED 0286) – Prática Educativa Módulo IV 03/10/2012 RESUMO Este trabalho aborda a contribuição do Pedagogo Paulo Freire quanto à visão que ele tinha da escola, do aluno, da sociedade e do professor, nos seus mais variados aspectos. Paulo Freire ficou conhecido mundialmente com seu trabalho de alfabetização de jovens

O livro “Medo e Ousadia” foi escrito no ano de 1986 e é de autoria de Paulo Freire e Ira Shor. Paulo Freire foi um importante educador brasileiro que contribuiu para uma transformação na educação do país, promovendo discussões a cerca do ensino promovido no Brasil e no mundo e Ira Shor também educador, norte-americano, estudioso da educação nos Estados Unidos. A obra apresenta um diálogo entre os dois, onde conversam sobre a educação libertadora, uma pedagogia crítica, os anseios dos professores

A filosofia de Paulo Freire e as práticas cognitivas no jornalismo por Eduardo Meditsch* | RESUMO: A aplicação da filosofia práxica do pedagogo Paulo Freire pode possibilitar um avanço na compreensão dos condicionamentos das práticas cognitivas inerentes à atividade jornalística tanto no polo da produção quanto no da recepção, assim como contribuir para o aperfeiçoamento destas práticas sociais no ambiente democrático. A partir de uma releitura da obra do pedagogo, confrontada com a concepção

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática geral. São Paulo: editora- ática, 2006. BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação continuada dos professores e a prática pedagógica. 3a. ed. Curitiba: Champagnat, 1996. BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente. In. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo. Papirus, 2002. BEHRENS, Marilda Aparecida O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. 3.ed. Rio

2. CONTEXTUALIZANDO O LOCUS DA ATIVIDADE Os componentes físicos da sala de aula tanto pode informar como influenciar a prática dos aprendizes inseridos naquele determinado local. É o que sugere Freire ao apontar que “as condições do espaço pedagógico condicionam a educação e o ensino” (FREIRE apudGADOTTI, 2000 p.119). Principalmente em se tratando de Educação Infantil, a disposição dos espaços corrobora para que certas características do meio influenciem a conduta dos seus…