O fio tenso que une a Psicologia a Educacao

restando a ela, portanto, o não ser ciência e o nada ser. A adoção da perspectiva instrumental na relação da Psicologia com a Educação transforma o campo educativo num grande laboratório de aplicação das leis e princípios psicológicos. Despida de seu caráter essencial – a renovação –, por subtrair dos recém-chegados as suas possibilidades de criar algo novo, a Educação é aprisionada ao mundo dos mortos. Ela não pode abraçar o futuro, pois seus braços ocupam-se de um fazer pretérito. Na tentativa de solucionar a tensão que une a Psicologia à Educação, optou-se, historicamente, por privilegiar a força da ciência. Será que devemos continuar nesse caminho? Há outros caminhos a trilhar? Quais seriam e como cada um deles propõe-se a resolver essa tensão? Ela deve ser resolvida? A que preço? Os textos aqui reunidos ensejam a reflexão sobre essas questões. Em meu nome e no de todos os autores que colaboraram para este livro concretizar-se, convido o leitor a realizá-la. A todos que aqui se fazem presentes, o meu agradecimento e abraço amigo. Referências Arendt, H. A vida do espírito. Tradução de João C. S. Duarte. Lisboa: Instituto Piaget, 1971. v.1. Arendt, H. A condição humana. Tradução de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001. Arendt, H. Entre o passado e o futuro. Tradução de Mauro W. Barbosa. São Paulo: Perspectiva, 2005. Silva, A. A. Contribuições da disciplina da Educação segundo professores do ensino médio. 2003.…

SENTIDO: O CUIDADOR / TERAPEUTA: SOU O RESPONSÁVEL PELO BEM ESTAR DO OUTRO......................................................60 5.2 2ª ZONA DE SENTIDO EU E MEU TRABALHO SOMOS UM...................................70 5.3 3ª ZONA DE SENTIDO: O LUGAR DO COIOTE: A EMOÇÃO FAZ PARTE DO MEU TRABALHO. MAS...COMO EU LIDO COM ISSO?............................................81 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................88…

temática, seja relatando intervenções em escolas especiais ou mesmo discutindo a inclusão, o profissional não pode deixar de considerar uma clientela que está presente na escola e que é muitas vezes composta por alunos que necessitam de mediadores diferenciados para se apropriar do conhecimento, conforme destaca Vigotski (1997). O autor russo é muito claro quando afirma que todos os indivíduos têm potencialidade para aprender; consideramos, portanto, que o psicólogo deve empreender uma…

145 APÊNDICE IV – TERMO DE CONSENTIMENTO DE OBSERVAÇÃO .................. 146 APÊNDICE V – ROTEIROS DOS QUESTIONÁRIOS ............................................ 147 APÊNDICE VI – FICHA SÓCIO-PEDAGÓGICA .................................................... 153 APÊNDICE VII – ROTEIRO PARA ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS E QUESTIONÁRIOS FINAIS ...................................................................................... 154 APÊNDICE VIII – ROTEIRO PARA AS OBSERVAÇÕES NO…

mediar conteúdos de alta significação para mim... Agradeço à minha orientadora, professora Silviane Barbato, pelos momentos de confrontação e, em especial, aqueles em que se mostrou paciente, trazendo sempre o incentivo necessário, no momento adequado. Agradeço à banca examinadora pela disposição ao debate e a oportunidade de desenvolvimento que me ofereceram. Aos professores do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, pelo acompanhamento e pelas oportunidades de…