A CONTRIBUIÇÃO DA LINGUÍSTICA DE CORPUS PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

Gênero Letras de música; Ensino-aprendizagem; Linguística de Corpus 1. Introdução A viagem pelo mundo da música provoca efeitos diversos no âmbito da aprendizagem da Língua Inglesa (LI). As combinações fonológicas, estilísticas e lexicais, responsáveis por orientar a interpretação do gênero letras de música, contribuem no que concerne à utilização deste tipo de estratégia no processo ensino-aprendizagem. Diariamente, os professores constatam que a geração atual não gosta de ler os clássicos da literatura e não se inteiram sobre os fatos históricos que interferiram na formação da sociedade a qual ele integra. Diante desse quadro, os educadores precisam se munir de atitudes modernizadas de estímulo ao estudo da língua estrangeira. As estratégias de sedução à prática da leitura e da produção textual não funcionam se o universo do aluno não for levado em consideração. Para isso o professor deve buscar recursos na televisão, em músicas, nos gibis ou na internet para ensinar inglês e renovar as aulas para que o aluno se torne um usuário eficiente da língua inglesa. Simões (2005) cita que Silva (2004) afirma que “trabalhar com textos de tipologia diversa e produzidos por diferentes setores da cultura nacional significa, em última análise, dar ao aluno meios e instrumentos para a leitura plural do mundo”. A despeito das aulas de inglês com letras de música, cremos que esta promove uma aproximação entre o que se ensina da língua e o que se usa da mesma, o aluno…

UEA 01- O texto informativo: recepção Ementa e Objetivos Ementa A leitura e a escrita na Universidade: linguagem e conhecimento. Pressupostos básicos: Concepções básicas de linguagem, comunicação, texto, leitura e escrita. Condições de produção da leitura e da escrita do texto acadêmico. Tipos de texto: estrutura e funcionamento. Argumentação, coesão e coerência textuais; correção gramatical. Objetivo * Desenvolver competências e habilidades de recepção do texto informativo,…

LÍNGUA PORTUGUESA I – Compreensão Textual 1.1 INTRODUÇÃO Para ler e entender um texto é preciso atingir dois níveis de leitura: a) Informativa e de reconhecimento; b) Interpretativa. A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se dele informações relevantes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretação, grife palavras-chave, passagens importantes. Tente religar uma palavra à ideia central de cada…

de sentido Quando lemos um texto literário ou jornalístico, há sempre a necessidade premente de compreensão na sua totalidade. E, quando escrevemos, também há necessidade de que compreendamos o texto e que o mesmo seja compreendido pelos nossos interlocutores. Ocorre que, às vezes, surge um termo desconhecido ou não muito usado em nosso meio cultural. Para isso, devemos desenvolver várias habilidades de leitura e de escrita, como, por exemplo, ter conhecimento da diferença entre…

Iconicidade Verbal: Teoria e Prática Darcilia Simões Copyrigth @ 2009 Darcilia Simões Publicações Dialogarts http://www.dialogarts.uerj.br Coordenadora do projeto: Darcilia Simões Co-coordenador do projeto: Flavio García Iconicidade Verbal. Teoria e Prática. Coordenador de divulgação: Cláudio Cezar Henriques Projeto de capa e Diagramação: Darcilia Simões Marca Dialogarts: Gisela Abad 2009 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação e Humanidades Instituto…

CAMPUS SWIFT – CAMPINAS CURSO: ENGENHARIA BÁSICO – 1º SEMESTRE DE 2014 INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS - IPT Profªs: Drª Elaine Campideli Hoyos Msª Janaina Sabino Drª Adriana Heitmann SUMÁRIO 1. Apresentação da Disciplina de IPT ................................................................................................................ 03 1.1. Avaliação…

utilizada por uma das aves, contextualmente, representa: A) uma postura substantivada. B) um caráter adjetivo. C) uma natureza interjetiva. D) uma partícula adverbial. E) um processo verbal. 03 – Ainda sobre a expressão de uma das aves da imagem acima, pode-se concluir que na ótica dos estudos quanto à acentuação: Fonte: http://www.leoquintino.com.br/media/a/charge-gripe-suina-comida.jpg 05 – O léxico “esta” presente na segunda linha do enunciado corresponde a um pronome: …

beijar. (Drummond) POEMA DE FINADOS Amanhã que é dia dos mortos Vai ao cemitério. Vai. E procura entre as sepulturas A sepultura de meu pai. Leva três rosas bem bonitas. Ajoelha e reza uma oração. Não pelo pai, mas pelo filho: O filho tem mais precisão. O que resta de mim na vida É a amargura do que sofri. Pois nada quero, nada espero. E em verdade estou morto ali. (Manuel Bandeira) (Unesp) A partir da construção do poema de Bandeira: Do ponto de vista…

1. CONCEPÇÕES DE LEITURA, INTERAÇÃO AUTORTEXTOLEITOR, LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDO, FATORES DE COMPREENSÃO DA LEITURA; CONCEPÇÃO DE LEITURA (Fonte: KOCH E ELIAS. Ler e Compreender. São Paulo: Editora Contexto, 2007) O que é ler? Para que ler? Como ler? Poderão ser respondidas de diferentes modos, os quais revelarão uma concepção de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote. Foco no autor - língua como representação do pensamento…

Internet se faz necessária, dado que este meio tem possibilitado novas formas de relacionamento entre os diferentes sujeitos. O presente artigo intenta refletir sobre os efeitos de sentidos produzidos por sujeitos inscritos na página do projeto “Memórias da Literatura Infantil e Juvenil”, que pertence ao portal do Museu da Pessoa. Com base na perspectiva teórica da Análise do Discurso de linha francesa, na interface com autores que estudam a Rede Eletrônica, foi analisado um corpus…