ATIVIDADES

de olhar de maneira inusitada, de cada dia poder perceber o espaço da relação e, consequentemente, da troca e da aprendizagem; ser capaz de perceber o que está acontecendo entre a sua relação com o professor e deste com o seu grupo de alunos; poder perceber os pedidos que estão emergindo, quais os conhecimentos demandados e o momento de poder auxiliar o professor. Faz-se necessário, portanto, uma mudança de postura e, principalmente, de olhares para as atribuições do coordenador pedagógico, visto que elas devem ultrapassar as competências técnicas e estão intimamente ligadas aos aspectos filosóficos, sociológicos, históricos, psicológicos e antropológicos da formação continuada dos gestores da educação. Para tanto propomos as atividades abaixo: Atividade 1: Assista ao filme GLADIADOR (EUA. Direção: Ridley Scott) e observe atentamente como Maximus (Russell Crowe) comanda com liderança as cenas em que aparece tanto como comandante do exercito romano quanto como escravo fugitivo. Faça suas reflexões sobre o filme, buscando relacioná-lo com os conteúdos estudados nesta etapa. Atividade 2: Acesse http://www.youtube.com/watch?v=LJv8li7lDHk e assista uma mensagem, utilizando outras linguagens para ilustrar toda a nossa argumentação. Analise as cenas, relacionando-as com seus estudos, procure entre as frases da mensagem, aquelas que mais estão presentes no trabalho de um coordenador gestor. Atividade 3: Continuando a realização da prática, você deverá visitar uma…

Reestruturação do Ensino de Segundo Grau no 8 Paraná (1990) também fundamentado na pedagogia histórico-crítica dos conteúdos, apresentava uma proposta curricular de História que apontava a organização dos conteúdos, a partir do estudo da formação do capitalismo no mundo ocidental e a inserção do Brasil nesse quadro, de forma integrada, pela retomada da historiografia social ligada ao materialismo histórico dialético. Apesar do avanço das propostas naquele contexto histórico, os…

CCE/UFPI. A Resolução CEPEX N. 115/05 instituiu o núcleo de disciplinas de formação comum a todas as licenciaturas da UFPI, composto pelas disciplinas Filosofia da Educação (60h), Psicologia da Educação (60h), Sociologia da Educação (60h), História da Educação (60h), Didática Geral (60h), Legislação e Organização da Educação Básica (60h), Metodologia (60h) (específica de cada curso) e Avaliação da Aprendizagem (60h) perfazendo um total de 480 (quatrocentos e oitenta) horas, definindo que…

à cidadania e ética. Diante dos fatos expostos, faz-se mister a reconstrução do estímulo à interdisciplinaridade dos conteúdos, à integração e interação com outras disciplinas, incentivando, sobretudo, o diálogo construtivo com as demais ciências, como os historiadores do Annales realizaram. Deste período, trabalharemos com os modelos de escrita da história a partir história tradicional, passando pelo movimento dos Annales durante as décadas de 30 a 60, até a transição para a Nova…

defendidas tranquilamente há alguns anos por marxistas e partidários dos Annales “da primeira e segunda gerações” tornaram-se impossíveis de sustentar ou, pelo menos, muito minoritárias entre os historiadores. Se um intelectual que foi marxista famoso e coerente, como Maurice Godelier, demonstra com argumentos fortes que “o ideal” e “o material” não são elementos de uma boa descrição topológica das sociedades humanas, não fica difícil continuar a falar de “base” e “superestrutura”,…

partidários dos Annales “da primeira e segunda gerações” tornaram-se impossíveis de sustentar ou, pelo menos, muito minoritárias entre os historiadores. Se um intelectual que foi marxista famoso e coerente, como Maurice Godelier, demonstra com argumentos fortes que “o ideal” e “o material” não são elementos de uma boa descrição topológica das sociedades humanas, não fica difícil continuar a falar de “base” e “superestrutura”, por exemplo? Este não é…

que integra a Resolução nº 3/98 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, contou com a participação de especialistas e professores do Ensino Médio e levou em consideração os documentos produzidos para reflexão e as primeiras versões para a área, bem como as discussões e críticas a que foram submetidas. Também foram importantes nesse processo de elaboração, os documentos referentes às outras duas áreas do Ensino Médio, em suas versões preliminares e na final.…

que integra a Resolução nº 3/98 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, contou com a participação de especialistas e professores do Ensino Médio e levou em consideração os documentos produzidos para reflexão e as primeiras versões para a área, bem como as discussões e críticas a que foram submetidas. Também foram importantes nesse processo de elaboração, os documentos referentes às outras duas áreas do Ensino Médio, em suas versões preliminares e na final.…

35 4.1 O RELATIVISMO CRÍTICO COMO FUNDAMENTO FILOSÓFICO .................... 36 4.2 A ABORDAGEM HERMENÊUTICA COMO MÉTODO ....................................... 37 4.2.1 Implicações da Hermenêutica para o Comportamento do Consumidor ........... 39 4.3 CONTEXTO DE PESQUISA ............................................................................... 40 4.4 AMOSTRA.......................................................................................................... 40 4.4.1…

Juarez 15 2.5- Ditadura de Porfírio Diaz 17 2.6- Revolução Mexicana 19 3- ENTRE AS CORES E AS DORES 26 3.1-Magdalena Carmen Frida Kahlo Y Calderón De Rivera 26 3.2-A Arte No México Pós-Revolucionário 29 3.3-Trágico Acidente De Percurso 37 4- QUANDO AS CORES E AS DORES ENCONTRAM AS PALAVRAS 43 4.1-“Eu pinto a mim mesma” 44 4.2-“Às vezes eu era atacada de náuseas entre taças de champanha” 65 4.3- A Natureza Bipartida do Universo 76 4.4- Frida Kahlo narrada por Frida…