O Processo de Ensino e Aprendizagem em Ciências na Perspectiva Interdisciplinar: uma experiência no Ensino Fundamental através da construção de insetários

O Processo de Ensino e Aprendizagem em Ciências na Perspectiva Interdisciplinar: uma experiência no Ensino Fundamental através da construção de insetários Formação de Professores, Ciências e Educação Matemática Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) Jaqueline Fumis (jaquelinefumis@yahoo.com.br) Lediane Zatta (ledianz@yahoo.com.br) Lauraci Donde da Silva (lauracidonde@gmail.com) Paulo Tadeu Campos Lopes1 (pclopes@ulbra.br) Resumo A Ciência é vista como um estudo e uma realidade muito distante das pessoas e dos alunos, como se fosse um assunto onde só os especialistas tivessem acesso, restrito a laboratórios e experimentações, sendo seu estudo, por vezes, muito teórico e superficial, principalmente se tratando de insetos, que são vistos como seres perigosos e repugnantes. A Ciência é viva e dinâmica e deve ser trabalhada de forma atrativa, com atividades práticas, de forma prazerosa. O principal objetivo deste trabalho foi demonstrar que a Ciência não se localiza tão distante da realidade dos alunos e que os próprios discentes podem participar de forma ativa do processo de construção do conhecimento, proporcionando o desenvolvimento de alunos pesquisadores, envolvendo a interdisciplinaridade através da interelação dos diferentes campos do saber e da interligação dos temas propostos: Ciências, Português e Cidadania. A turma participante da proposta pedagógica foi um 7º ano do Ensino Fundamental de uma Escola da Rede Municipal, localizada no município de

sugerido pela coordenadora responsável pelo local, pois facilitará maior acesso as dependências da reserva como: visita ao borboletário, insetário, caminhadas nas trilhas acompanhadas pelos guias, entre outros atrativos. Esta recomendação é destinada principalmente aos grupos escolares. Com a quantidade solicitada facilitará o trabalho do professor responsável pelo grupo, o mesmo poderá ministrar os conteúdos com mais qualidade. O espaço da reserva proporciona também uma área ampla para…

início da segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola campo de estágio”. “Nestas Diretrizes, é enfatizada a flexibilidade necessária, de modo que cada instituição formadora construa projetos inovadores e próprios, integrando os eixos articuladores nelas mencionados”. (Art. 13, § 1º, § 3º e Art. 14) Com base nestas diretrizes, foi definida a seguinte proposta para a disciplina Estágio Supervisionado I (Licenciatura em Ciências…

principais. 12. Tirar fotos dos estudos do meio e deixar que as crianças escrevam legendas explicando aspectos importantes que foram aprendidos. 13. Criar "ambientes" característicos das colônias de insetos para auxiliar a exposição oral na feira de Ciências: colméia com caixa de ovos, abelhas com massa de porcelana fria, formiga gigante de jornal, fita crepe e cola (utilizar técnicas de empapelamento), caminhos de um formigueiro e/ou cupinzeiro etc. 14. Dividir as crianças…

Elaborar cartazes, álbuns, painéis, bonecos; . Formular questões pertinentes que apontem para a caracterização de determinado animal; . Selecionar informações relativas a aspecto de pesquisa; . Registrar o assunto organizadamente de diferentes maneiras; . Realizar atividades de grafia, recorte e colagem, desenho; . Trabalhar com pinturas e modelagem; . Conhecer e cantar músicas que favoreçam o conhecimento do tema estudado; . Explorar textos e histórias; . Construir noções de…

--------------3 2.2 O ambiente não escolar escolhido------------------------------------------------------3 2.3 O aproveitamento da praça na aprendizagem---------------------------------------3 3- Contribuições nas aulas de matemática---------------------------------------------------4 3.1 Contextualização da disciplina----------------------------------------------------------4 3.2 O ambiente não escolar escolhido-------------------------------------------------------4 3.3 O…

Biológicas I proporcionou uma melhor realidade da escola e dos alunos, antes e durante o período de realização do projeto, e mesmo antes da efetuação, pode se ter um contato com o ambiente escolar, com os funcionários da escola, conversar com outros profissionais que já estão a um tempo trabalhando na escola e pode se obter uma visão mais abrangente sobre tudo que é ensinado na teoria para os alunos de licenciatura. Além disso, foi possível avaliar como acontece o processo do ensino de…

ESTÁGIO CURRICULAR OBSERVAÇÃO ESCOLAR . OBSERVAÇÃO A fim de possibilitar às crianças um ambiente onde elas possam pesquisar e expressar os temas que desejam abordar nos projetos, o educador deve, desde o início do ano letivo, organizar o espaço pedagógico (a sala de aula, demais espaços da escola, e outros espaços que a comunidade possa oferecer), proporcionando diversas experiências às crianças. Afinal, os temas não surgirão apenas da “espontaneidade” das crianças, mas de sua…

deve | |proporcionar às crianças a possibilidade de trocarem informações umas com as outras, e de se movimentarem, e de atuarem com | |autonomia. Assim sendo, é importante que a disposição dos móveis e objetos na sala torne possível: que as crianças sentem em | |grupos, ou próximas umas das outras; que haja espaço para circulação na sala de aula e que os materiais que as crinças | |necessitarão para desenvolver as atividades estejam ao seu alcance, e com fácil…

Neste módulo, procuramos demonstrar a importância do experimento na fixação dos conteúdos e o valor do laboratório como fonte essencial do desenvolvimento pedagógico do educando. Espera-se, na conclusão do módulo, que o cursista possa contribuir com mudanças significativas em seu ambiente de trabalho, proporcionando oportunidades de ressignificação dos conteúdos aos discentes, garantindo melhor construção da aprendizagem e do crescimento, individual e coletivo, dos educandos.…