Inclusão Autismo

AUTISMO E EDUCAÇÃO: NOVAS POSSIBILIDADES E TÉCNICAS QUE PODEM AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Cristiane Maria Sehnem 1 RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo especificar sobre o que vem a ser o Transtorno do Espectro Autista e trazer novas possibilidades e técnicas que podem auxiliar no desenvolvimento destas crianças tanto nas suas famílias quanto na Educação Infantil. O artigo é de cunho qualitativo, com seu estudo fundamentado nos

individual, no trabalho realizado com TGD. A escola e o professor precisam traçar metas para cada caso e situação. Objetivou-se ressaltar e compreender a relevância de ter intenção pedagógica presente para alcançar metas e objetivos específicos na inclusão escolar. O conceito de Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. A compreensão deste conceito, a partir das funções envolvidas no…

em ambiente escolar de forma satisfatória. O desempenho escolar das crianças com autismo depende muito do nível de acometimento do transtorno. As crianças com um nível mais grave de autismo podem apresentar atraso mental e permanecer dependentes de ajuda. Já as crianças com ASD leve ou somente com traços autísticos, na maioria das vezes, acompanham muito bem as aulas e os conteúdos didáticos-pedagógicos. A inclusão deve ser instituída como uma forma de inserção completa e sistemática, em que as

INCLUSÃO SOCIAL A concepção lúdica do professor que não gosta de brincar é que, jamais a criança com necessidades especiais se desenvolverá, pois este princípio de brincar é bobagem. No caso das crianças especiais, o professor precisa ser paciente e desenvolver-se dentro de uma estrutura lúdica, e alienada voltada a imaginação da criança com deficiência. Alguns professores deduzem que brincar é uma bobagem e que não deveria ter essas atividades em sala de aula, juntamente com as outras crianças

Comunicação Alternativa: passaporte para a inclusão escolar1 Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes2, Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter3 e Carolina Rizzotto Schirmer4 Abstract The number of students with cerebral palsy and autism included in regular schools is growing each day. Teachers need to be, continuously, trained to employ Alternative Communication resources with these students, who present severe difficulties in oral communication. The studies conducted in regular and special

CONCEITO E CLASSIFICAÇÃO O que se chama de autismo nada mais é do que um tipo de comportamento que se caracteriza por três aspectos fundamentais: São crianças que parecem não tomar consciência da presença do outro como pessoa. Apresentam muita dificuldade de comunicação, ou seja, Não conseguem estabelecer um canal de comunicação eficiente. E terceiro, têm um padrão de comportamento muito restrito e repetitivo. Atualmente, qualquer indivíduo que apresente esses sintomas, em…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA CLAUDINEIA SILVA A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS EM ESCOLAS REGULARES NA ATUALIDADE SORRISO 2012 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA CLAUDINEIA SILVA A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS EM ESCOLAS REGULARES NA ATUALIDADE Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Internacional de Curitiba, como requisito parcial para a apresentação…

CRIANÇA AUTISTA E A INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR LOMBARDI, Adriana Araújo Diláscio1 FACCION, José Raimundo2 RESUMO A compreensão da educação como um direito de todos nos leva ao processo de inclusão educacional numa perspectiva coletiva da comunidade escolar reforçando a necessidade de escolas inclusivas que possam contar com redes de apoio a inclusão. O referido artigo terá uma forma de tratamento pedagógica tratando de examinar os problemas existentes na inclusão da criança…

Resenha Crítica BOSA, Cleonice. Autismo: breve revisão de diferentes abordagens. Psicologia: reflexão e crítica, Porto Alegre, v.13, n.1, 2000. Credenciais da Autora Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Passo Fundo (1983), mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1993) e doutorado em Psicologia pelo Institute Of Psychiatry- University of London (1998) e pós-doutorado pelo Cincinnatti Children's Medical Hospital,…

UVA – Universidade Veiga de Almeida Trabalho para a matéria de Estagio Supervisionado III, referente à disciplina de Psicologia. Tema: Inclusão Social (as varias formas de aprendizagem através da relação entre crianças “especiais" e crianças “normais”) Processo de observação entre crianças especiais e crianças "normais"/inclusão social Embora a família não seja o único agente de socialização, a mesma influi de um modo direto, pois é ela que desenvolve na pessoa um sistema de valores,