inclusao e exclusao

verve Inclusão, exlusão, in/exclusão inclusão, exclusão, in/exclusão Alfredo Veiga-Neto e Maura Corcini Lopes Durante os dois mandatos de Fernando Henrique Cardoso (FHC), entre 1995 e 2002, vimos surgir com intensidade no vocabulário político e educacional a palavra inclusão. De início, essa palavra designava uma alternativa capaz de resolver vários problemas educacionais, principalmente os que envolviam a participação de pessoas com deficiência na escola. E, na medida em que a escola vem sendo vista, desde há muito, como uma instituição capaz de contribuir decisivamente para resolver quase todos os problemas sociais, a inclusão escolar seria decisiva para a ampliação da participação de todos em uma sociedade melhor, mais justa, etc. Vários estudos já abordaram e problematizaram esse tipo de raciocínio reducionista e primário.1 A partir do segundo mandato de FHC, a noção de inclusão foi ampliada e passou a abarcar um amplo conjunto Alfredo Veiga-Neto é Doutor em Educação, Professor Titular do Departamento de Ensino e Currículo e Professor Convidado Efetivo do PPG-Educação, Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil. Maura Corcini Lopes é Doutora em Educação e Professora Titular do Curso de Pedagogia e do PPG-Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, RS, Brasil. verve, 20: 121-135, 2011 121 20 2011 de práticas voltadas para todos aqueles que…

Nietzsche e Wittgenstein: alavancas para pensar a diferença e a Pedagogia Alfredo Veiga-Neto alfredoveiganeto@uol.com.br (2004) – Nietzsche e Wittgenstein: alavancas para pensar a diferença e a pedagogia - em Gallo, Silvio e Souza, Maria Regina (orgs.) – Educação do Preconceito: ensaios sobre poder e resistência – Campinas SP – Editora Alínea. (reprodução com autorização do Autor) ... pois não há em si nada igual... (Nietzsche. A gaia ciência, § 111). A representação panorâmica…

as formações discursivas que, no campo educacional, militariam em prol da inclusão de alunos com “necessidades educativas especiais”? Estas duas questões servirão de mola propulsora para a exposição subsequente, a partir da qual levantaremos as principais tendências discursivas da educação inclusiva na circunstância em que se encontram filiadas ao que Duschatzky & Skilar (2001) entenderam por “retóricas sobre a diversidade” – que não seriam nada mais do que “palavras suaves ...…

Fichamento de texto apresentado em cumprimento as exigências da disciplina Psicologia e Direitos Humanos, Quando a inclusão pode ser uma forma de exclusão é um texto, entre vários outros, de autoria de Alfredo Veiga Neto, doutor em educação que vem trabalhando no campo da educação e nos estudos culturais em educação e foucaultianos na modernidade. - Construir uma escola capaz de pensar que um outro mundo é possível , tema do III Forum Mundial de Educação de Porto…

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PROCESSO DE INCLUSÃO DOS DEFICIENTES NO ENSINO REGULAR Eliane dos Santos Coelho¹ Eumael Rodrigues Ferreira Júnior² RESUMO O presente artigo tem como tema a educação inclusiva: processo de inclusão dos deficientes no ensino regular. Tem como objetivo analisar o processo de inclusão dos deficientes na escola de ensino regular. Busca responder o seguinte questionamento: como incluir os deficientes na escola de ensino regular? O tema foi escolhido para buscar…

Incluir para excluir Definir os conceitos de seres humanos anormais e normais, ou pessoas com deficiência e pessoas sem deficiência é extremamente difícil, pois, cada pessoa se define de um jeito. A sociedade moderna tem necessidade de denominar os grupos como os aleijados, os cegos, os surdos, os estranhos, os miseráveis, os deficientes, os psicopatas enfim os “outros” havendo assim uma inclusão dos normais na visão dessa sociedade moderna e uma exclusão das pessoas com deficiência…

excluídas da escola regular e colocadas em instituições para deficientes, sendo que apresentavam diferentes déficits, temporários, crônicos, graves ou leves, todos eram direcionados a uma escola especial ou mais segregados ainda numa escola comum, em uma classe especial. Segundo (INES B. K. SONIA R da LUZ e VIVIANE C. P. em Didática e a diferença, p. 7). Ao tentar incluir o diferente passa-se a ter uma ingênua visão sobre as políticas de identidade e de cultura. Passa-se a reduzir…

escolar leva à interrupção dos sonhos de muitas pessoas. Parece óbvio que incluir de fato pessoas com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino significa muito mais do que apenas possibilitar que elas se insiram no contexto social e usufruam o mesmo espaço físico dos considerados normais. Como afirma Gotti (1998), isto implica ações que envolvam toda a comunidade acadêmica - professores, alunos, pais e outros - na luta pela conscientização do direito à cidadania. Um…

devem ter acesso a escolas comuns que deverão integrá-las em uma pedagogia centralizada na criança, capaz de atender a essas necessidades” (p.43). De acordo com a Declaração, o princípio básico para a inclusão, consiste em que as escolas percebam as diversas necessidades dos alunos e a elas respondam, assegurando-lhes uma educação de qualidade, proporcionando-lhes aprendizagem por meio de um currículo apropriado, promova modificações organizacionais, estratégias de ensino e uso de…

configurando o campo da educação, definem e fixam quem é o anormal - categoria cada vez mais inventada pela modernidade: loucos, surdos, homossexuais, paraplégicos, meninos e meninas de rua, enfim, os "estorvos" - e a partir disso decidem se eles participam ou não dos espaços escolares junto com os normais. No entanto, essa lógica vem atravessada pela noção do sujeito pedagógico moderno: um sujeito transcendental e único, um sujeito que na definição kantiana é, simultaneamente, sujeito…