Fichamento Pedagogia Da Autonomia 25 Edicao

Folha de aprovação 18 6.1.6 Dedicatória 19 6.1.7 Agradecimentos 20 6.1.8 Epígrafe 21 6.1.9 Resumo 22 6.1.9.1 Resumo em língua estrangeira 23 6.1.10 Sumário 24 6.1.11 Lista de Ilustrações 24 6.1.12 Lista de tabelas 25 6.1.13 Lista de abreviaturas e siglas 25 6.1.14 Lista de Símbolos 25 7 Texto 26 7.1 Elementos Textuais 26 7.1.2 Introdução 26 7.1.3 Desenvolvimento 27 7.1.4 Conclusão 27 8 Elementos Pós-textuais 28 8.1 Referências 28 8.1.1 Monografia num todo (Livro, folheto): 28 8.1.2…

Ortográfico da Língua Portuguesa. 1. Leitura e escrita. 2. Produção textual. 3. Tecnologia da informação e comunicação. I. Título. AR CDD 302.2 Direitos desta edição reservados à Fael. É proibida a reprodução total ou parcial desta obra sem autorização expressa da Fael. E D R O C Projeto Gráfico Edição Revisão Diagramação Capa Fotos da Capa William Marlos da Costa Sandro Niemicz Jaqueline Nascimento Fernanda Calvetti Corrêa Karlla Cristyne Plaviak …

de documentos eletrônicos.................................................. 7 NORMALIZAÇÃO DE REFERÊNCIAS.................................................... 8 9 10 10 10 10 11 12 12 12 13 13 14 15 16 17 18 19 19 19 20 20 21 21 23 23 23 23 24 24 24 25 25 26 27 27 28 29 30 32 32 33 34 34 34 35 38 41 42 7.1 Referências........................................................................................... 7.2…

Dec. n° 5.773, de 09 de maio de 2006 e, ainda na Portaria n° 10, de 28 de junho de 2006, Portaria n° 10, de 28 de junho de 2006, Portaria n° 12, de 14 de agosto de 2006, Parecer n° CNE/CES 277/2006. Foi autorizado pela Resolução CONSUNCIESA n° 008 de 25/09/2007. 2.3 CONCEPÇÃO ACADÊMICA O curso é anual, tendo a IES optado pelo mesmo em razão de que: a) Dividido em dois anos, compõe-se de 20 créditos, por ano; b) o regime anual permite a manutenção da “turma”, desenvolvendo o…

trabalhar com este novo modelo de educação que surgia. Uma metodologia de ensino que minimizasse as barreiras de espaço e tempo entre alunos e professor, buscando democratizar o acesso à educação formal e dinamizar o processo de ensino, dando mais autonomia para o aluno na construção do seu conhecimento. Assim foram organizados os primeiros modelos de EAD. Apesar do avanço da tecnologia e de utilização no ensino, ainda hoje o material impresso continua a ser largamente empregado tanto na…

Editora Ltda. Fotos de capa: Júlio Wainer Digitação: Valdete Argentino Melo ISBN: 85-249-0610-3 Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou duplicada sem autorização expressa dos autores e dos editores. © 1996 by Autores Direitos para esta edição CORTEZ EDITORA Rua Bartira, 387 Tel.: (011) 864-0111 05009-000 — São Paulo — SP INSTITUTO PAULO FREIRE Rua Cerro Corá, 550 — 2º andar — Cj. 22 Telefax: (011) 873-0462 05061-100 — São Paulo — SP Impresso no Brasil — abril de 1996 4…

............................................................................................... 422 CONTEÚDOS EM EAD: PEQUENOS DETALHES QUE FAZEM A DIFERENÇA NA HORA DE “FALAR” COM O ALUNO ... 428 A PERCEPÇÃO DA CIÊNCIA PELOS ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA UAB/UFMG ............................................... 435 EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EAD: REFLEXÕES REALIZADAS PELOS ALUNOS DO PROLICEN/UFES ......................................................................

O ensino da história da educação e a produção de sentidos na sala de aula Clarice Nunes* Os principais destinatários deste artigo são os professores de história da educação e estudantes dos cursos de graduação em pedagogia. Seu objetivo é refletir sobre o ensino da história da educação a partir do processo de aprendizagem da própria autora nessa área de conhecimentos e do modo como mobilizou o que aprendeu no ensino. Para tanto, relaciona sua experiência vivida com experiências…

PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE PEDAGOGIA 2011 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA ............................................................. 6 2. MISSÃO ...................................................................................................... 9 2.1. DA INSTITUIÇÃO ..................................................................................... 9 2.2. DO CURSO .............................................................................................. 9 …

.................................................................................................................. 19 9 A LEITURA DO TEXTO TÉCNICO-CIENTÍFICO .............................................................................. 19 10 FICHAMENTO .................................................................................................................................. 21 11 FATORES DE TEXTUALIDADE ..................................................................................