Projeto de leitura

Skip to Content Parte inferior do formulário PINÓQUIO: PROJETO DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE 1. Introdução: As oficinas de linguagem para as crianças do segundo ano do ensino fundamental, buscam aprimorar a escrita, a oralidade e a leitura dos alunos que se encontram na hipótese pré-silábica, silábica, silábica – alfabética e alfabética de escrita, com base no descrito por Santarosa (2007), através da contação de histórias infantis clássicas como o Pinóquio, visto que a atividade de contar histórias tornou-se quase esquecida no cotidiano escolar do ensino fundamental, devido a vários fatores como o compromisso em cumprir os conteúdos escolarizantes e as inovações tecnológicas nas quais a sociedade está inserida. Tais fatores, como as inovações tecnológicas, a preocupação com os conteúdos escolarizantes e a própria dinâmica da sociedade atual, influenciam diretamente as práticas escolares, que acabam deixando a margem o brincar e o recriar, sendo estas atividades essenciais na infância e indispensáveis no âmbito das instituições educacionais que trabalham com a educação de crianças, que estão no ensino fundamental. As atividades que serão propostas partiram da análise das escritas de alunos do 2º ano do ensino fundamental, na qual como já citado, encontram nos níveis: pré – silábico, silábico, silábico – alfabético e alfabético de escrita. Para isso, serão trabalhadas a oralidade, a leitura e a escrita…

Delimitação do tema e do problema: O atendimento em escolas de educação infantil caracterizou-se pelo assistencialismo e pela marginalização, pois historicamente surgiram como mecanismos de compensação social, decorrentes de necessidades custodiais e sanitárias. Atualmente a educação infantil da rede municipal de Sorocaba e principalmente os espaços que oferecem tempo integral se vêem sobrecarregados por demandas que exigem ações de assistência e cuidado muitas vezes não permeadas pelo…

Brena Vanessa Martins Fonseca PINÓQUIO: PROJETO DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE 1. Introdução: As oficinas de linguagem para as crianças do segundo ano do ensino fundamental, buscam aprimorar a escrita, a oralidade e a leitura dos alunos que se encontram na hipótese pré-silábica, silábica, silábica – alfabética e alfabética de escrita, com base no descrito por Santarosa (2007), através da contação de histórias infantis clássicas como o…

Análise crítica: O referente capítulo fala do ensino do número e do sistema de numeração na educação infantil e na 1ª série (1° ano). Segundo a autora, sobre o ensino dos números, um dos enfoques fixados na prática docente é o do “ensino clássico”, pois nele se afirma que se deve ensinar os números aos poucos, um a um e na ordem que a série enumérica indica. A escrita dos números é central e, portanto, escrever linhas inteiras do mesmo número, desenhá-los, cortá-los, pintá-los, etc.,…

PARADIGMAS TEÓRICOS E OS LUGARES DA CRIANÇA E DA INFÂNCIA A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, constituindo um nível de ensino que tem o “dever de partilhar com as famílias a responsabilidade pela educação das crianças menores de sete anos” (CERISARA, 1999, p. 13) superando a visão assistencialista que tinham na Educação Infantil, como um depósito de crianças, substitutas maternas ou hospitais, como também, a visão escolarizante onde a creche e a pré-escola…

Fundação: Proporcionar aos filhos dos grupos de fundadores uma formação de qualidade sem ser excessivamente escolarizante, com bastante espaço para a criatividade e liberdade de expressão. A ideia inicial era fundar uma pequena cooperativa e atender a um pequeno grupo de crianças, acompanhando-as até a idade escolar, para posteriormente matricula-las em uma escola pública, com a participação dos pais na Associação de Pais e Mestres. Nome inicial: Clube da Criança - Símbolo - Solzinho…

ANÁLISE DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. As creches e pré-escolas, como parte do sistema de ensino, conforme determina a LDB (Lei nº 9.394/96), necessitam de Diretrizes Curriculares Nacionais para orientar suas propostas pedagógicas e suas práticas cotidianas junto às crianças. Essas Diretrizes estabelecem parâmetros básicos que articulam o processo peculiar de ensino-aprendizagem na educação infantil com as diferentes etapas da Escola…

Criança, Educação Infantil e Ensino Fundamental. Para definir a concepção de: Criança, educação infantil e de ensino fundamental, é necessário entender cada uma delas. 1° a criança precisa estar integrada com a sociedade, para que esteja dentro da realidade e não cresça vazia, a criança começa a dinamizar o seu mundo através das informações que recebe ao longo dos anos, por isso defendemos a tese de que o quanto antes ela for ingressada na sociedade melhor será sua visão de mundo, ou…

trabalho escolar das escolas de ensino fundamental. Vale ressaltar que estou falando no passado, mas não necessariamente do passado, uma vez que sabemos o quanto essas concepções de Educar ecuidar: por onde anda aeducapo infantil? • 13 trabalho permanecem presentes ainda hoje não só nas concepções de trabalho de muitos educadores, como em muitas propostas de trabalho nas instituições, muitas vezes superadas no discurso, mas visíveis nas práticas desenvolvidas no cotidiano das…

formação continuada das docentes que atuam na Educação Infantil. Além disso, com as exigências legais para implementar as políticas de inclusão na escola, as professoras sentem-se despreparadas para assumir esse processo na Educação Infantil, onde pode ser verificado que o predomínio de uma pedagogia escolarizante no cotidiano da Educação Infantil, demonstrando então a necessidade de se investir na formação do docente para que ocorra corretamente a elaboração de um Projeto Político…