Diferença Entre Esporte Da Escola e Esporte Na Escola

Acadêmicas: Daniella G. Valério Edileuza G. da Luz Silva Evanilde G. Ferreira Francisca Reijane do Nascimento Gerlany Braz Palmas 2008/ 2º Semestre SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO …………………………………………………………………. 3 2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/ANÁLISE DO ESPAÇO ESCOLAR …... 4 2.1 PLANO DE INTERVENÇÃO ………………………………………………………. 6 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE A OBSERVAÇÃO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL……………………………………………………………………….. 7

Grécia Antiga | 7 | 2.1.5 Aula 5: Apresentação de Slides | 7 | 2.1.6 Aula 6: A decadência do Império Romano | 7 | 2.1.7 Aula 7: O movimento ginástico europeu e a regulamentação do esporte moderno | 8 | 2.1.8 Aula 8: O olimpismo moderno | 8 | 2.1.9 Aula 9: Sexualidade | 8 | 2.1.10 Aula 10: O esporte educacional | 8 | 2.1.11 Aula 11: As origens da educação física no Brasil | 9 | | | | | | | | | 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS | 9 | | | 1. Introdução Nesse trabalho

coletiva, fortalecendo a dimensão democrática do ato de educar, porque A) professores e alunos precisam aprender a deliberar coletivamente e em diversas instâncias. B) a permanência do aluno na escola redimensiona a prática docente. C) a flexibilização curricular legitima as ações dos alunos. D) as diferenças sociais flexibilizam os saberes e os poderes. E) a discussão coletiva envolve o corpo docente e dispensa a participação discente. 12. Os saberes escolares, quando vinculados…

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA TEMA : ESPORTE ADAPTADO : OPORTUNIDADE DE INCLUSÃO SOCIAL SÃO PAULO 2014 MARCO AURÉLIO VIANNA JULIO R.A B5326B-8 RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA TEMA : ESPORTE ADAPTADO : OPORTUNIDADE DE INCLUSÃO SOCIAL Relatório de Atividade Prática Supervisionada (APS) para avaliação no 5 semestre letivo do curso de Educação Física apresentado à…

Santa maria (UFSm) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – Pibic). Não houve conflitos de interesse na realização do presente estudo. Rev. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 31, n. 2, p. 231-246, janeiro 2010 231 INTRODUçãO O contexto atual evidencia a necessidade de o campo educacional voltar o olhar para a diversidade que compõem o social. É importante destacar que, embora os dados…

A EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO SURAYA CRISTINA DARIDO Rio Claro 2001 INTRODUÇÃO De uns vinte anos para cá, muito tem sido alardeado, de que a Educação Física não é mais aquela. Qual é este novo aspecto? E qual o anterior? Em linha gerais, começando de trás para frente, podemos afirmar com alguma segurança que atualmente, a Educação Física têm os mesmos problemas de muitas outras áreas do conhecimento; é permeada por crises paradigmáticas; realiza uma…

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ MARIO ANTONIO GEORGETTI O MINI-TÊNIS NA ESCOLA E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E SOCIOAFETIVO PETRÓPOLIS 2011 MARIO ANTONIO GEORGETTI O MINI-TÊNIS NA ESCOLA E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E SOCIOAFETIVO Monografia apresentada como requisito parcial à Disciplina de Trabalho…

notas, as atividades extras do aluno na escola e, em alguns casos, entrevista, somarão para que a solicitação de entrada na universidade seja aceita. Não existe no sistema americano vestibulares. SISTEMA DE ENSINO DA NOVA ZELÂNDIA As crianças entram aos cinco anos e passam os primeiros seis anos, ou seja,até os onze anos, estudando o nível primário. Dando prosseguimento ele tem a opção de fazer mais dois anos de escola primária ou opta fazer uma escola intermediária…

escolar que e conforme Betti (1992) o de “Integrar e introduzir o aluno de 1 e 2 graus no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufrui, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica...)” (p.285). Contexto na Educação Física Antigamente A Educação Física é vista como sistema hierárquico aberto. Hierárquico porque interage com níveis superiores de determinação: o macrossocial, o sistema…

físico e da moral, a partir do exercício. Em função da necessidade de sistematizar a ginástica na escola, surgem os métodos ginásticos. Os principais foram propostos pelo sueco P. H. Ling, pelo francês Amoros e o alemão Spiess. Esses autores apresentaram propostas que procuravam valorizar a imagem da ginástica na escola. Militarismo(1930-1945) No modelo militarista, os objetivos da Educação Física na escola eram vinculados à formação de uma geração capaz de suportar o combate, a luta,…