Como Deve Ser A Avaliação Da Escrita Do Português De Um Aluno Surdo

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA - FEF PÓS-GRADUAÇÃO- MESTRADO AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE ATIVIDADES RÍTMICAS ADAPTADA À PESSOAS SURDAS PARA VARIAÇÃO DOS PARÂMETROS DE VELOCIDADE NO RITMO AUTORA: Teumaris Regina Buono Luiz ORIENTADOR: Prof. Dr. Paulo Ferreira de Araújo Dissertação Apresentada ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas para obtenção do Titulo de Mestre em Educação Física de na Área de…

RESUMO O objetivo deste trabalho é promover uma sensibilização e uma melhor qualificação dos profissionais que trabalham com alunos com necessidades especiais auditivas. A inserção e permanência à escolarização dos alunos estão amparados pela Lei de Salamanca. Infelizmente enfrenta-se um desafio para tornar a escola um espaço aberto e adequado ao ensino inclusivo. Obstáculos são encontrados para se que atenda as especificidades de cada um. Acredita-se que à medida que os…

sentido a ser apurado, devido ao diálogo da mãe com o seu bebê. É através dela que nos comunicamos com o mundo e ele se comunica conosco assim desenvolvendo a nossa identidade, sentimentos e a compreensão do mundo que está ao nosso redor e nossos relacionamentos intra e inter pessoais. Por vezes as pessoas pensam que deficiência auditiva e surdez são iguais. Porém elas não devem ser encaradas como sinônimos. O conceito de Surdez A surdez e de origem congênita é quando nasce…

que evidenciam a questão de inclusão social do aluno surdo. O texto aborda a questão da inclusão escolar do aluno D.A (Deficiente auditivo) e as perspectivas asseguradas pela Lei nº 7853/1989 onde considera-se deficiência a perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade dentro do padrão considerado normal para ser o humano. As necessidades especiais podem ser específicas, no âmbito escolar, por…

...............3 2.Fundamentos para Educação Especial................................................................4 2.1 Atividades aplicadas, prática: 1,2,3 e 4 – página 61.............................................4 2.2 Questões para avaliação no município: 1,2,3 e 4 – página 61..............................4 2.3 Questões para reflexão: 1- página 111..................................................................5 2.4 Atividades aplicadas, prática: 1,2 e 3 –página 113.............

esta o aluno. Podemos destacar também os modelos de linguagem ascendente e descendente. Nestes dois modelos podemos constatar suas diferenças, as formas que eram utilizadas para alfabetizar e como se alfabetiza. Este Portfólio foi de suma importância para obtermos um conhecimento mais amplo e real de como se alfabetiza, constatamos como é importante para o aluno o seu nome e conseguimos entender como é importante a interação entre os alunos. Verificamos a importância do professor e…

............. 12 1.5.1 Humanos.............................................................................................. 12 1.5.2 Didáticos ............................................................................................. 12 1.6 AVALIAÇÃO........................................................................................ 12 2.DIAGNOSE DA UMEI............................................................................. 13 3. RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO..............

entrevistadas acadêmicas e professora do curso acerca da capacitação dessas alunas para lecionar em salas onde haja alunos surdos. Iniciando com um breve histórico sobre o curso de Pedagogia, buscou-se contextualizá-lo na evolução da Educação, ressaltando o modelo de Educação Inclusiva a qual se insere o professor graduado em Pedagogia. Dada a importância da verdadeira inserção de todo e qualquer aluno em escolas regulares, este trabalho buscou refletir e analisar uma disciplina que foi…

Neste grupo enquadram-se os sujeitos surdos. Muitas inquietações surgem dentro deste campo de pesquisa. Várias são as dificuldades ou problemas que entravam o processo que tenta facilitar a inclusão dos deficientes auditivos do ponto de vista social. Neste ponto, destaca-se como variáveis a falta de comunicação oral, que prejudica sensivelmente o aprendizado, como também a aplicação de metodologias não contextualizadas com a realidade sócio-cultural do aluno. Não se pode desprezar a…

Língua Escrita Belo Horizonte, n. 2, dezembro. 2007. Revista Língua Escrita, número 2, dezembro de 2007 Língua Escrita/ Universidade Federal de Minas Gerais - Ceale - Faculdade de Educação - n.1 (2007). Belo Horizonte: FaE/UFMG, n.2, dezembro 2007. Quadrimestral ISSN 1981-6847 Periódico eletrônico do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da UFMG no site www.ceale.fae.ufmg.br 1. Educação – Periódicos. 2. Escrita. Pesquisas. I. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da…