Brinquedoteca Segundo Brougere

EXPERIÊNCIAS, SABERES E CONHECIMENTOS VOLUME 2: A CRIANÇA, O BRINCAR E AS BRINCADEIRAS 2012 FICHA TÉCNICA PREFEITA MUNICIPAL Marília Aparecida Campos VICE – PREFEITO Agostinho da Silveira SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA Lindomar Diamantino Segundo SECRETÁRIO ADJUNTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA Dimas Monteiro da Rocha COORDENADORA DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA Maria Elisa de Assis Campos REVISÃO Luciani Dalmaschio produção editorial fernanda Cristina Mariano Diniz Mário…

na escola. 2. ENTENDENDO O UNIVERSO DA CRIANÇA O símbolo, imagem e linguagens simbólicas são conceitos básicos para a reflexão do universo simbólico infantil. Segundo Friedmann (2005), o símbolo é uma possibilidade de significação oculta de uma expressão, da representação de uma idéia e esta representação pode ser de forma concreta como pintura, poesia, texto ou abstrata onde o símbolo é representado…

que o jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas no meio cultural do povo, mas absolutamente obrigatórias dotadas de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentido de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida quotidiana. Nesta perspectiva, Brougére (2004, p. 16) complementa que: A palavra "jogos" aplica-se mais às crianças e jovens, exclui qualquer…

a psicopedagogia como possibilitadora de um espaço transacional entre o brincar e o lúdico, bem como área de conhecimento que juntamente com outras disciplinas, contribui para soluções dos problemas de aprendizagem. 1. Esquemas de aprendizagem segundo Jean Piaget Jean Piaget em seus estudos sobre esquemas aprendizagem e memória conceituou o esquema como uma estrutura de criação portanto esquema de aprendizagem constitui a base do desenvolvimento da aprendizagem. Esquema é a base das…

AGRADECIMENTOS Ao senhor Deus Poderoso e soberano, por ter me dado a vida e por não ter me deixado sozinho nunca. A minha mãe Raimunda Nonata de Sousa do Nascimento, meu exemplo, por caminhar ao meu lado todo o tempo torcendo pela minha vitória a cada segundo. Aos amigos e colegas Antonio Plácido de Medeiros Junior e Francisco Eneudo de Abreu, que caminharam ao meu lado nesta jornada, dividindo felicidades e angústias. A minha orientadora Geralda Clécia Bezerra Pinheiro, por ter…

necessidades infantis. (Brougere, 1995,p.64). É a partir do Renascimento, no período de compulsão lúdica, que a brincadeira passa a ser vista como conduta livre de criança e que por isso favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita os estudos. Nessa visão, cabia ao pedagogo dar forma lúdica aos conteúdos. No brincar a criança tem a oportunidade de aprender através da experiência, construindo seu conhecimento. Ao construir, ela experimenta, sente, toca, compara, observa.…

baseada no brincar), Decroly (que elaborou materiais para educação de crianças deficientes com a finalidade de desenvolver a percepção, motricidade e raciocínio) e Montessori (que desenvolveu uma metodologia de forma a implementar a educação sensorial (Brougère, 1997). Já no século XX, outros pesquisadores começaram a discutir a questão das brincadeiras, entre eles, Piaget (1978), afirmando que a partir da brincadeira a criança pode demonstrar o nível cognitivo que se encontra além de…

preciso que o professor possa ajudar a criança a identificar suas necessidades e priorizá-las, assim como atende-las de forma adequada. ” (FOREST E WEISS). Na expectativa de construir um projeto para o PIBID, estamos acompanhando esta turma (43). Neste segundo ano, (no qual – não precisa, pode ir direto) as crianças desta turma encontram-se na 2ª etapa da Educação Infantil do ISERJ. Estamos experimentando diversos projetos lúdicos, como a construção de histórias tanto escrita quanto oral…

(quando no sentido de competitividade), e nesta situação de querer vencer, ele acaba refazendo conceitos, e memorizando conteúdos e, sem perceber, ele está aprendendo. O jogo simbólico tem início com o aparecimento da função simbólica, no final do segundo ano de vida, quando a criança entra na etapa pré-operatória do desenvolvimento cognitivo. Um dos marcos da função simbólica é a habilidade de estabelecer a diferença entre alguma coisa usada como símbolo e o que ela representa, seu…

diagnóstico. (NICOLAU, 1987) 2. O brincar na educação infantil. Então cabe a Educação Infantil se tornar um lugar para brincar, sonhar, sorrir, pensar, construir conhecimentos; nesta perspectiva buscar a construção da formação integral, desenvolvendo segundo (Balestro 2001, p.199): Valores morais, éticos, estéticos e religiosos a fim de que se tornem seres humanos honestos, fraternos, solidários, críticos e comprometidos com sociedade mais justa, fraterna e igualitária para todos os…