Alfabetização Cotidiana Segundo Geraldi

Gêneros texuais...............................................................................................13 2.2.2- Leitura no Brasil...............................................................................................16 2.3 - A leitura segundo os PCNS................................................................................18 2.4 - Cidadão/Formação.............................................................................................21 2.5 - A leitura no…

fundamental. A importância dessa decisão política relaciona-se, também, ao fato de recentes pesquisas mostrarem que 81,7% das crianças de seis anos estão na escola, sendo que 38,9% freqüentam a educação infantil, 13,6% pertencem às classes de alfabetização e 29,6% estão no ensino fundamental (IBGE, Censo Demográfico 2000). Outro fator importante para a inclusão das crianças de seis anos na instituição escolar deve-se aos resultados de estudos demonstrarem que, quando as crianças…

nossa escola, em relação ao conhecimento é a de que este deve responder aos desafios presentes na sociedade contemporânea, fazendo com que o aluno possa integrar o que foi aprendido na construção de uma nova realidade social, retornando a prática cotidiana com as novas propostas de ação e mudança, estabelecendo a relação prática-teoria-prática. A nossa proposta tem como referência básica, especificamente a Educação Infantil (de 0 a 5 anos), o Ensino Fundamental I. 17 Por…

Freire e Leonardo Boff (Carlos Rodrigues Brandão) . . . . . . . . 79. O homem inserido no mundo (Antonio Callado) . . . . . . . . . . . . . . 80. Os oprimidos como mestres (Andrea Canavaro) . . . . . . . . . . . . . . 81. O sistema Paulo Freire de Alfabetização (Aurenice Cardoso) . . . . . . . 82. O intelectual e as massas populares (Paulo Freire) . . . . . . . . . . . . . 83. Categorias do pensamento de Paulo Freire (Hilda Varela Barraza 83. e Miguel Escobar Guerrero) . . . . . . . . .…

letras, já possui um conhecimento sobre os usos sociais da escrita, sabe, no mínimo, que existe o texto escrito e que ele é usado em várias situações no cotidiano dos sujeitos. Apesar disso, esse conhecimento, advindo da experiência cotidiana do aluno, nem sempre é levado em consideração pela escola. 1 Conforme Manguel (1997, p. 42), “A leitura começa com os olhos.” Apenas para demonstrar como é antiga essa preocupação, lembramos, ainda seguindo Manguel, que a…

RESENHA CRÍTICA 1) Relacione as ações realizadas pela autora que estão descritas abaixo à esquerda com cada um dos capítulos, colocando o respectivo número em cada um dos parênteses: a) mencionar o número de partes da obra b) resumir o segundo texto da segunda parte da obra c) fazer uma conclusão positiva d) resumir o quinto texto da segunda parte da obra e) fazer um balanço dos textos da obra f) resumir o quarto texto da segunda parte da obra g) apresentar a…

futuro”. Aí está um ponto nevrálgico que explica, em parte, as resistências que encontramos quando ensinamos história da educação e que se traduzem na mesma pergunta que Paul Ricoeur fez a si mesmo quando, assumindo a perspectiva de um estudante de segundo grau entediado com a história (e a geografia), procurou entender o que provocava esse tédio. Como ligar o ensino da história às inquietações do presente e às preocupações com o futuro que os jovens experimentam? (Ricoeur, 2002).…

é um aspecto que deve ser discutido. Avaliar é uma atividade motivada por finalidades, precisamos a cada momento, saber exatamente porque estamos avaliando. Não podemos realizar avaliação apenas nos momentos finais de cada etapa da aprendizagem. Segundo Vasconcelos (1998), a construção do conhecimento mediada pelo(a) professor(a) não pode prescindir de um acompanhamento sistemático do(a) aluno(a). “Considerando que o conhecimento novo se dá a partir do prévio, há necessidade de o aluno…

Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006. do trabalho recepção3 alunos na para com a estética sensibilização com a da dos diversidade encontrada não apenas em sala de aula, mas na nossa vida cotidiana, parecia ser fundamental para que os alunos pudessem se constituir como 3 Esta teoria será oportunamente abordada no decorrer da viagem. 16 sujeitos e atuar criticamente frente à como, por exemplo: qual o lugar da sociedade.…

diferentes finalidades. No capítulo seguinte, Alexsandro Silva e Kátia Melo discutem as noções anunciadas no capítulo anterior, abordando duas dimensões fundamentais da atividade de escrita: a dimensão sociodiscursiva e a dimensão cognitiva, que, segundo os autores, mostram-se sempre inter-relacionadas. Telma Leal e Ana Carolina Brandão, no capítulo 3, retomando as idéias discutidas nos capítulos anteriores, expõem objetivos didáticos gerais, que não podem deixar de aparecer nos…