A Problematica Dos Lugares De Memoria Pierre Nora

positiva e événementielle — conforme designaram F. Simiand e P. Lacombe —, que se apoiava em fatos, grandes nomes e heróis e assim constituía pautas e agendas históricas naturalizadas, Bloch inaugurou a noção de "história como problema". Em primeiro lugar, a história não seria mais entendida c o m o u m a "ciência do passado" u m a vez que, segundo Bloch, "passado não é objeto de ciência". Ao contrário, era no jogo entre a importância do presente para a compreensão do passado e…

Povoamento e meios de comunicação 171 175 177 CAPÍTULO 3 A gênese do Estado: do Território Federal à Constituição Federal 3.1 3.2 3.3 3.4 Rio Branco, a criação do Território Federal Os municípios e as áreas indígenas: desencontros dos caminhos da memória 208 A Constituição Federal de 1988 A criação do Estado de Roraima 219 230 239 241 263 276 278 283 325 326 331 335 CAPÍTULO 4 A primeira década do novo Estado 4.1 4.2 Os legisladores estaduais e suas propostas Os novos municípios…

positiva e événementielle — conforme designaram F. Simiand e P. Lacombe —, que se apoiava em fatos, grandes nomes e heróis e assim constituía pautas e agendas históricas naturalizadas, Bloch inaugurou a noção de "história como problema". Em primeiro lugar, a história não seria mais entendida c o m o u m a "ciência do passado" u m a vez que, segundo Bloch, "passado não é objeto de ciência". Ao contrário, era no jogo entre a importância do presente para a compreensão do passado e…

UNIVERSIDADE DE LISBOA INSTITUTO DE EDUCAÇÃO VIVER COM OU SEM ABRIGO? ETNOGRAFIA DE LUGARES VAGOS Susana Mendes Pereira da Silva DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO (Formação de Adultos) 2011 UNIVERSIDADE DE LISBOA INSTITUTO DE EDUCAÇÃO VIVER COM OU SEM ABRIGO? ETNOGRAFIA DE LUGARES VAGOS Susana Mendes Pereira da Silva Dissertação orientada pelo Professor Doutor Rui Canário DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO (Formação de Adultos) 2011 Resumo A presente investigação tem…

analiticamente debilitantes. São de~6ílítãntes, se nãíã por outra razão, porque outras civilizações compreenderam melhor a sua síntese, eyde maneiras diversas sintetizam assim suas práticas históricas.^E necessário fazer o reconhecimento teórico, encontrar o lugar conceituai, do passado no presente, da superestrutura, na infrae&trutura, do estático no dinâmico, da mudança na estabilidade/ A antropologia tem algo a contribuir para a disciplina histórica. E o inverso é igualmente válido.…

São Paulo: Cia. das Letras, 1995. Bibliografia SOUZA, Nali de Jesus de. Introdução à Economia. - 30 PROJETO PEDAGÓGICO – PEDAGOGIA Complementar: São Paulo: Atlas, 1997. LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed.. São Paulo: Ed. 34. 2000. BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar. 2001. BOURDIEU, Pierre. Sociologia. São Paulo: Ática. 1983. TOURAINE, Alain. Crítica da modernidade. 7. ed.. Petrópolis: Vozes. 2002. Nome da disciplina: Fundamentos da Ação Pedagógica II …

Publicou o livro Les 40Ans de la Mutuelle Nationale des Hospitaliers et des Personnels de Santé (2001). • Jean-Pierre Corbeau Sociólogo, professor de sociologia do consumo e da alimentação na Universidade de Tours, França. É especialista em sociologia e antropologia da alimentação, com vários artigos publicados sobre práticas alimentares, cultura e alimentação. Co-autor com Jean Pierre Poulain do livro Penser l‘Alimentation: entre imaginaire et rationalité (2002). • Jesús…

Trindade Prestes (CE/UFPB), pelo incentivo e apoio irrestrito durante essa jornada e também por ter me concedido a oportunidade de participar, na condição de pesquisador do Núcleo de Referência de Educação de Jovens e Adultos da Paraíba – História e Memória (NUEJA-PB). Aos meus amigos Walber Nery e Keise, responsáveis por despertar a curiosidade que me levou a estudar a figura de José Américo de Almeida, durante as rodadas de diálogos (regadas a boas cervejas) na casa do Sr. Walter e…

na pesquisa aqui apresentada é mediada pela concepção da narrativa histórica como uma estrutura de pensamento que manifesta a consciência histórica. Para Rüsen (1992, 2001, 2001b), a consciência histórica constitui-se na relação entre indivíduo e memória coletiva, o que pressupõe aprendizados como a 16 diferenciação temporal e a identificação do sentido histórico. Portanto, refletir sobre a consciência histórica envolve considerar as operações cognitivas, além dos conteúdos históricos…

em salas de aula (ainda pequeno, considerando-se o enorme contingente de jovens e adultos não-escolarizados), tais ações do governo e da sociedade civil têm oferecido educação aos cidadãos mais afastados da cultura letrada, por viverem em lugares quase isolados do nosso paíscontinente ou por estarem desenraizados de sua cultura de origem, habitando as periferias das grandes cidades. Já nos primeiros artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, valorizam-se