A Mobilização No Exercício Da Profissão Docente

apud FRANCHI, 2000; p.16) (pág. 75). Nessa perspectiva [...] Tardif que busca relacionar a questão dos saberes com a prática dos Docentes [...] ressalta a importância de considerar os professores como sujeitos que possuem, utilizam e produzem saberes específicos e o desempenho de suas funções. [...] Tardif (2002, pag 36) [...] Propõe a seguinte definição do saber docente: “... é um saber plural, formado pelo amálgama, mais ou menos coerente, de saberes oriundos da formação profissional e…

..............5 Seção 1 – A Formação Inicial dos educadores: algumas perspectivas teóricas .........................7 1.1. A formação docente: da racionalidade técnica à perspectiva crítico-reflexiva ...............7 1.2. A complexidade da docência...........................................................................................9 1.3. Os saberes docentes .......................................................................................................10 1.4. O início da…

educação já conquistou diversos avanços, principalmente no que diz respeito à organização da escola e a gestão democrática. Porém, ainda precisa melhorar consideravelmente no trato da formação de professores, a qual precisa dar suporte para o exercício da função docente e de tantas outras funções pedagógicas, tais como a de coordenador, este que é peça fundamental no bom funcionamento e organização do trabalho pedagógico no âmbito escolar. Segundo Franco (2007), é de suma relevância a…

investigação nessa pesquisa conduziu-nos ao exame dos saberes da experiência do professor e suas implicações na prática pedagógica, bem como à caracterização desses saberes para reconhecê-los como essencialmente importantes no trabalho docente. Concordamos que, dentre os saberes docentes apontados por Tardif (2007), os saberes da experiência ganham importância pelo que há de praticidade e de dinâmico no trabalho pedagógico do professor. Nessa perspectiva, os saberes da experiência não…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ENSINO E FORMAÇÃO DOCENTE LINHA DE PESQUISA FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE IRIS DE LIMA SOUZA SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO: SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIOS NO FAZER PROFISSIONAL Natal/RN 2008 IRIS DE LIMA SOUZA SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO: SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIOS NO FAZER PROFISSIONAL Tese…

condições de exercício profissional decorrentes das mesmas. TARDIF (2002) levanta algumas questões que podem estar relacionadas com a inadequação dos sistemas de formação apontadas acima pela autora. Primeiramente, o autor afirma que os professores não são responsáveis nem pela definição e nem pela seleção dos conteúdos a serem transmitidos pelas escolas, ou seja, os conteúdos transmitidos pelos professores estão situados em uma posição de exterioridade em relação à prática…

sustenta e permeia todo o percurso do ensinar e do aprender.” pág. 180 O planejamento é o mecanismo ideal para garantir a aprendizagem. “Na tradição da universidade e nos órgão que normatizam o ensino superior, agências de fomento e de avaliação, os docentes são valorizados pela quantidade de pesquisas e publicações muito mais do que por suas atividades e a qualidade desta graduação.” pág. 181 Um sistema educacional que não melhora em qualidade não favorece a valorização do…

DESENVOLVIMENTO Conforme Código de Ética do Assistente Social Lei 8.662/93 Regulamentação da Profissão, Aprovado em 13 de março de 1993 com alterações introduzidas pelas Resoluções CFESS nº290/94, 293/94 e 333/96; instituiu o Código de Ética Profissional dos Assistentes Sociais e dá outras providências. Nos últimos trinta anos, os Assistentes Sociais tem sido demandados ao desenvolvimento de um exercício profissional direcionado á construção de uma nova ordem social, sem…

Alemanha e estudou Direito e filosofia exercendo a profissão de juiz. Em 1945 após a Segunda Guerra Mundial desempregado e afim de sobreviver estabeleceu-se num pequeno povoado rural próximo a Monique. Perto de sua casa descobriu uma biblioteca intacta, escondida dentro de um claustro iniciou, então uma minuciosa pesquisa que teve como produto final tópica e jurisprudência, apresentado á Universidade de Monique para obtenção do titulo de livre-docente e publicado em 1953.Theodor…

A Evolução da Formação Docente entre a Década de 80 e 2000 Estelly Moura Bragança França[1] Resumo A partir do século XVII viu-se a necessidade de se ter uma Formação Docente. Porém, foi somente após a Revolução Francesa no século XIX que se obteve uma resposta Institucional quanto à Formação, sendo colocado o problema da Instrução Popular. A primeira Instituição com o nome de Escola Normal foi proposta pela Convenção em 1794, instalada em Paris em 1975, mas foi somente em 1890…