A História Do Número 1

que a História da Matemática seja inserida na Educação, particularmente na Educação Matemática, servindo de auxílio aos professores em sala de aula. A História da Matemática é tratada como importante recurso a ser utilizado por professores, com intuito de facilitar a aprendizagem dos alunos, tendo em vista a importância de ensinar a matemática de forma dinâmica e contextualizada. Ao integrarmos inicialmente a história e a matemática, buscamos através deste trabalho a utilização da…

EXERCÍCIO AVALIATIVO (0,5 ponto) 1) Dado o conjunto {m, n, o, p, q, r, s} o número máximo de subconjuntos distintos é: a) 21 b) 32 c) 64 d) 128 e) 256 2) Uma pesquisa realizada entre 100 alunos do ensino médio de uma escola, acerca das disciplinas de português, geografia e história, constatou-se que 65 gostam de português, 60 gostam de geografia, 50 gostam de historia, 35 gostam de português e geografia, 30 gostam de geografia e história, 20 gostam de história e português e…

has hot still been used with frequency, mainly in the public schools. Key words: Golden relation, teaching, teaching of mathematics, interdisciplinarity. SUMÁRIO Introdução 10 1. Levantamento Histórico 11 2. A relação áurea 12 3. O numero de ouro e a geometria 15 3.1 O retângulo áureo 16 3.1.1 A construção do retângulo áureo 16 3.2 O triângulo áureo 17 3.3 O pentágono regular (áureo) 18 4. A espiral logarítmica 19 4.1…

MANHÃ DATA: 25/08/2011 1.3 PROFESSORA REGENTE: ROSELI RODRIGUES. 1.4 ESTAGIÁRIO 1: JULIANA GROSS. 1.5 ESTAGIÁRIO 2: LEILA DETOGNI. II – CARACTERÍSTICAS DA PROPOSTA 2.1 Introdução A Escola encontra –se inserida no Município de Laranjeiras do Sul, localizada na Rua Prudente de Morais, S/ n°, no Bairro Presidente Vargas. A Escola atende crianças de 0 a 5 anos, possuindo 12 professores, 1 pedagoga e 1 diretora. A diretora tem o nome de Vivian Krisiak. O bairro possui um contexto…

partidas marcando pelo menos 1 gol: 241 jogos. 13- Maior número de Hat-tricks na história do Barcelona: 32 vezes (superando Césars com 13 vezes). 14- Jogador estrangeiro com mais jogos (477) oficiais disputados na história do Barcelona.

Revista de Teoria da História Ano 3, Número 7, jun/2012 Universidade Federal de Goiás ISSN: 2175-5892 AS REGRAS DE EDIÇÃO DE DOCUMENTOS NO BRASIL DOS OITOCENTOS: O TRABALHO DE FRANCISCO ADOLFO DE VARNHAGEN COMO EDITOR Jussara Rodrigues da Silva1 Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) E-mail: jussararodriguesdasilva@gmail.com RESUMO Este trabalho tem como objetivo discutir a edição de documentos no Brasil no século XIX tomando como base de análise o trabalho de um dos…

Tatiana Roque História da matemática Uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas Para Matias Sumário Prefácio, por Gert Schubring Apresentação Introdução 1. Matemáticas na Mesopotâmia e no antigo Egito Escrita e números O sistema sexagesimal posicional A “álgebra” babilônica e novas traduções Números e operações no antigo Egito Um anacronismo recorrente O conceito de número é concreto ou abstrato? Problemas matemáticos não são fáceis nem difíceis em si mesmos… 2. Lendas sobre o…

Circular os rótulos que os alunos conhecem e colar rótulos que a mamãe usa em casa. Terça – Feira ( 06/09) Leitura Compartilhada: Chapeuzinho Vermelho Português: Interpretação de história Metodologia: Pintar os personagens que compõem a história de chapeuzinho vermelho, falando o que casa personagem faz na história. Recreio Escovação Higiene e saúde: Poema: Sabão, sabão... Metodologia: Leitura do poema com os alunos. Ao fim falar a importância de manter as mãos limpas. Realizar a…

PLANO DE AULA 1 INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Municipal Vereador José Pedro Brum TURMA: Pré I “C” Vespertino ALUNOS: 18 alunos PROFESSORA: Neiva CONTEUDO/ TEMÁTICA: 5 Sentidos do corpo Humano. OBJETIVOS: Estimular a compreensão e a importancia dos 5 sentidos para o corpo humano através das atividades propostas. METODOLOGIA: - Iniciar a aula com a rotina diária. *Acolhida, com oração, cantigas. * Chamadinha, contar números de alunos,…

conjuntos numéricos A = {2, 4, 8,12,14}; B = {5,10,15, 20, 25} e C = {1, 2, 3,18, 20} e ∅ o conjunto vazio. É correto afirmar que: (A) B∩C = ∅ (B) A - C = {-6,1, 2, 4, 5} (C) A∩C = {1, 2, 3, 4, 8,12,14, 20 } (D) (A - C) ∩ (B - C) = ∅ (E) A∪C = {3, 6,11, 20, 34 } 6. Da operação (A – B) ∪ (B – A): (A) {2} (B) Ø (C) {1, 4} (D) {1, 4, 0} (E) Nenhuma das anteriores 7. Dado que A = {2,4,6} e B = {2,3,5}. Obter n(A⋃B), ou seja, o número de elementos da união entre A e B. (A) 2 (B) 3…