6 Quantos Segmentos Podem Ser Obtidos Com Extremidades Nos Vértices Do Hexágono Regular Indicado Na Figura 15

Interpretar as palavras desconhecidas através do contexto. 3. Reconhecer os argumentos que dão sustentação à idéia central. 4. Identificar as objeções à idéia central; 5. Sublinhar os exemplos que forem empregados como ilustração da idéia central. 6. Antes de responder às questões, ler mais de uma vez todo o texto, fazendo o mesmo com o enunciado de cada questão. 7. Evite responder “de cabeça”. Procure localizar a resposta no texto. 8. Se preferir, faça anotações à margem ou esquematize o texto

..................................................... 6 3. Pressupostos teóricos para o ensino de Matemática segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio .................................................. 7 4. A avaliação em Matemática ............................................................................... 15 5. Informações úteis ao professor para sua formação continuada .......................................22 6. Referências bibliográficas para o professor ..........

coordenadas bidimensionais e tridimensionais e depois consideraremos como a noção de vetor pode ser estendida para espaços de dimensões superiores. Finalmente, falaremos um pouco sobre matrizes, explicando como elas aparecem e como se relacionam com vetores. ESCALARES E VETORES Os engenheiros e os físicos fazem uma distinção entre dois tipos de quantidades físicas: os escalares, que são quantidades que podem ser descritas simplesmente por um valor numérico, e os vetores, que…

..................................................... 6 3. Pressupostos teóricos para o ensino de Matemática segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio .................................................. 7 4. A avaliação em Matemática ............................................................................... 15 5. Informações úteis ao professor para sua formação continuada .......................................22 6. Referências bibliográficas para o professor ..........

06. (UESB-05) A expressão algébrica com x  –3, e x  2, é equivalente a: 01) x 02) 03) x + 3 04) x – 3 05) 07. (UESB-03) No universo U = R*, o conjunto solução da equação é (m,n). O valor de m . n é: 01) 2 02) 3 03) 4 04) 5 05) 6 08. (UESC-04) Se o conjunto-solução da equação , com x  R, é {–1, 3}, então o número real k pertence ao conjunto: 01) {–4, –3} 02) {–2, –1} 03) {–1, 0} 04) {1, 2} 05) {3, 4} 09. (UEFS-06.2) Se, para valores reais, não simultaneamente nulos

Sacred Geometry © Thames and Hudson Ltd.. Londres, 1982 © Da tradução: Maria José Garcia Ripoll © Da versão catelhana: Editorial Debate S.A. - O'Donnell, 19 - 28009 © Desta edição: Edições del Prado, 1996 - Cea Bermúdez 39-6° - 28003 MADRID - Espanha I.S.B.N.: 84-7838-784-6 Depósito Legal: M. 39523-1996 Impresso em.... Dezembro 1996 Impresso por:.... Gráficas Almudena, Printed in (Brazil) - Impresso na (o) Espanha (Brasil) Distribuidores exclusivos para todo o Brasil: Fernando…

Caros alunos e professores Desde a sua primeira edição em 2005 o Banco de Questões (BQ) mostrou ser um material motivante para alunos e professores. O seu objetivo é divulgar nas escolas públicas problemas de olimpíadas nacionais e internacionais, por isso grande parte do BQ não é de questões originais. A nossa idéia é que o BQ seja um material informal, no modelo apostila, que entusiasme alunos e professores. Não há qualquer preocupação com uniformidade de conteúdos ou de níveis de…

....................................... 20 CAPÍTULO 2 RELAÇÕES SEGMENTÁRIAS NO ESPAÇO UNIDIMENSIONAL 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. Reta orientada ............................................................................. Medida algébrica de um segmento ............................................... Razão simples de três pontos ....................................................... Divisão áurea ............................................................................... Abscissas na reta

...................................................................................................55 5.2 Selecionando Waypoints Distantes das Rotas..................................................................................................58 6 Mapas .........................................................................................................................................................59 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Informações Básicas...............................................

...........................................................................................................47 5 DIAGRAMA FERRO-CARBONO .....................................................................................................60 6 LIGAS METÁLICAS ........................................................................................................................ 70 Normalização .........................................................................................