O que emite um aluno viver em sociedade

Daniela Cristina Barros de Souza, Profª Drª Elisa Tomoe Moriya Schlünzen. Faculdade de Ciências e Tecnologia – Unesp de Presidente Prudente. FAPESP. DEFICIÊNCIA MENTAL NA ESCOLA REGULAR: ANÁLISE DE EXPERIÊNCIAS. Em termos de educação atual, muito se tem falado acerca da inclusão escolar das pessoas com algum tipo de deficiência ou características que as diferenciem das pessoas que se encaixam nos padrões de “normalidade” estabelecidos pela sociedade. O sistema educacional se abriu para uma educação que pretende atender a totalidade da população, ou seja, propôs uma escola de acesso a todos, sem nenhuma distinção. É pertinente ressaltar que a inclusão encontra respaldo nas leis nacionais, desde a constituição de 1988 como também na lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN) - lei 9394/96. Conscientes disso, gestores, professores e pais têm buscado esclarecer os processos que envolvem a inclusão para que esta, de fato, ocorra, uma vez que em termos de leis educacionais, ela está assegurada. A problemática atual está na maneira como a inclusão acontece na prática, uma vez que profissionais diretamente ligados a esta questão, como secretários, coordenadores pedagógicos, professores, entre outros, assumem que a inclusão poderá ocorrer se a prática pedagógica for revista. De acordo com Omote (2004), já há muito sobre educação inclusiva nos discursos educacionais. O que se busca, agora, é encontrar “debates baseados em argumentos cientificamente defensáveis com as evidências empíricas criteriosamente registradas” (p.3). Dessa forma, visa-se analisar realmente quais as mudanças introduzidas no cotidiano escolar relativamente à inclusão, em outras palavras, é necessário estudar as experiências de inclusão, revendo em que medida tiveram êxito (e através de qual estratégia isso se deu) ou não. É necessário explicitar que falar em inclusão escolar envolve abranger diferenciados grupos discriminados na sociedade: jovens em situação de risco, menores abandonados,