Resenha Pesquisa Educacao E Posmodernidade Gatti

PESQUISA, EDUCAÇÃO E PÓS-MODERNIDADE confrontos e dilemas
Bernardete Gatti

Apresenta as principais teses sobre pós-modernidade, destacando divergências e convergências entre elas e alguns aspectos que atingem mais diretamente a educação. Trata-se de um estudo preliminar visando à identificação de problemas que devem ser pensados e debatidos pelos pesquisadores com mais profundidade.

Modernidade: razão é a fonte da produção dos saberes, da ciência, ancorada em critérios de objetividade, distanciando-se dos objetos ou dos poderes transcendentais, religiosos ou metafísicos.
Sujeito empírico: objeto entre outros objetos do mundo real; se constitui simultaneamente como condição fundamental de qualquer experiência possível e da sua analise.
Modernidade – caracteriza-se como a era da racionalidade, a qual fundamenta não só o conhecimento científico, como as relações sociais, as relações de trabalho, a vida social, a própria arte, a ética, a moral = homogeneíza contextos e pessoas.
Wellmer (1991, p.92) cita Habermas que define racionalização comunicativa onde a argumentação é o meio de se obter consenso intersubjetivo, assumindo papel fundamental, quando ela e as formas de ação comunicativa substituem outros meios de coordenação de ações, de integração social e de reprodução simbólica.

Momento de transição para a pós-modernidade. O termo tem sido usado cada vez mais e com maior frequência e vem sendo empregado para traduzir a posição que se delineia nos cenários atuais, cibernético-informáticos, informacionais e comunicacionais. A expressão tenta traduzir as mudanças de estatuto dos saberes.

Pós-modernidade: pontos característicos (Azevedo, 1993).
- surge pela invalidação histórica e cultural das grandes análises e seus decorrentes relatos de emancipação. Desqualificação dos sonhos universais, percepção dos contextos locais, com suas singularidades e particularidades, como fontes de resistência a toda pretensão moderna e hegemônica de uma cultura universal.
-