Os jogos

Quanto ao professor utiliza um jogo educativi em sala de aula, de modo coercitivo, não oportuniza aos alunos liberdade e controle interno. Predomina, neste caso, o ensino, a direção do professor .
Segundo Christie ( 1991b,p.5), os indicadoresmais uteis e relativamente confiaveis do jogo infantil podem ser encontrados nas quatro primeiras caracteristicas, a não literalidade, o efeito possitivo, a reflibilidade e a finalidade em si . Para auxiliar pesquisadores na tarefa de descriminar se os professores concebem atividades escolares como jogo ou trabalho, os dois ultimos são os mais indicados. Se a atividade não for de livre escolha e seu desenvol-vimento não depender da propria criança, não se terá jogo, mas trabalho. Já existem estudos no Brasil, como o de Costa (1991), que demostram que as crianças concebem como jogo somente as atividades iniciadas e mantidas por elas.
Para Fromberg (1987,p.36), o jogo infantil inclui as caracteristicas: simbolismo: representa a realidade e atitudes ; significação:permite relacionar ou expressar experiencias ; atividade; a criança faz coisas; voluntario ou intrinsecamente motivado : incorporar motivos e interesses ;regrado : sugeito a regras implicitasou explicitas; e episodico: metas desenvolvidas espontaneamente.
Em conferência proferida em 21 de setembro de 1994, na Faculdade de E ducação da USP, o filosofo e antropologico Brougére acentuou que o jogo inclui uma reflexao de segundo grau (a natureza simbólica), as regras, a incerteza dos resultados,a futildade (sem conse- quência) e a motivação interna.
Em sintese exetuando jogos de animais0, os autores assinalam osntos comuns como elementos que interligam a grande familia dos jogos:
1. liberdade de ação do jogador ou o carater voluntario, de motivacao interna e episodica da ação ludica; prazer (ou desprazer), futilidade, o "não sério" ou o efeito positivo;
2. regras (implicitas ou explicitas);
3. relevancia do processo de brincar ( o carater improdutivo),