Dominos

DOMINÓS Aparecida Francisco da SILVA1 Hélia Matiko Yano KODAMA2 Resumo: Algumas propostas da utilização dos dominós no ensino de Matemática já são conhecidas. Neste artigo, apresentamos propostas que complementam as que figuram em [ 6 ] e [ 8 ] e que surgiram em várias ocasiões em que utilizamos o 3jogo. Compõem o texto a descrição das peças, propostas para utilização em sala de aula, situações-problema bem como algumas soluções. Palavras-chave: dominó; jogo. INTRODUÇÃO Como alternativa para o desenvolvimento de atividades pedagógicas, os dominós têm sido usados para desenvolver e introduzir uma série de conceitos, além de fixar e aprimorar conteúdos já estudados, tornando assim, o processo de aprendizagem mais enriquecedor. As atividades que apresentamos neste artigo surgiram do trabalho desenvolvido no projeto “Jogos no Ensino de Matemática” e contou com a valiosa colaboração de Marcos Proença de Almeida, Ana Cláudia Festucci e Viviane Pagani Lopes, alunos do curso de Matemática, voluntários no projeto. Assim como outros jogos populares - o xadrez e os jogos de cartas - o dominó, possui origem incerta. Há quem acredite que ele foi criado pelos chineses, há três séculos. Alguns historiadores acreditam que ele foi introduzido na Europa, primeiramente na Itália, no século XVIII, chegando à Inglaterra algumas décadas depois. De acordo com Larousse, o nome Dominó vem da expressão latina “Benedicamus Domino” que significa “Bendigamos ao Senhor”. Alguns pesquisadores acreditam que a denominação do jogo origina-se do termo “Domino Gratias” (“Graças ao Senhor”), que os eclesiásticos usavam ao realizar uma boa jogada e que a cor de suas peças teria ligação com a pele de morsa usada em seus trajes. O jogo é composto por peças retangulares divididas em duas partes, cada qual com uma indicação numérica que é feita por algarismos, números correspondentes de figuras ou ainda pequenas cavidades ou saliências circulares Existe uma grande variação quanto ao número de peças nos