Avaliação educacional

FUNDAMENTADO PELO PCNs Em conjunto “Os PCNs (1988), Parâmetros Curriculares Nacionais”, (MEC, 1997) adotaram a estruturação por ciclos e não mais séries escolares que e estão organizados em ciclos de dois anos: o primeiro ciclo se refere às primeiras e segundas séries; o segundo ciclo, a terceiras e a quartas séries; e assim subsequentemente para as outras quatro séries que vão da quinta à oitava série e agora a nona série e Educação de Jovens e Adultos. Assim, os PCNs representam uma proposta curricular construtivista, cujo referencial norteia ações pedagógicas de forma democrática, construtivista e participativa, com objetivo em formar cidadãos críticos, autônomos e atuantes. Esse documento permite a continuidade do processo de ensino e aprendizagem ao abrir caminho para que os professores façam adaptações em suas ações pedagógicas às diferentes necessidades dos alunos, de modo que também respeitem o ritmo de aprendizagem de cada um. Se não houver um novo conceito que altere o currículo escolar de ensino atual da aprendizagem constante nos PCNs, para uma aprendizagem construtivista com ensino- aprendizado continuado da 1ª e 2ª série, sobre a leitura e a escrita, e também dos professores, com certeza não será nas próximas séries que o problema da alfabetização será resolvido, pois cada escola trabalha seus próprios métodos, de forma que os PCNs não servem como base para todas as escolas. A reforma dos parâmetros e diretrizes consolidadas pela LDB em 1996 delegou o desenvolvimento desses parâmetros e diretrizes em forma de currículo pelos sistemas de ensino e nos projetos pedagógicos. Mas, muitas escolas desenvolveram currículos baseados nos livros didáticos e de acordo com suas propostas pedagógicas. Hoje a avaliação da educação básica, utiliza procedimentos metodológicos formais e científicos, aprimorados para coletar dados e produzir informações sobre o desempenho dos alunos ao fim das segundas, quartas, sextas e oitavas séries ou terceiras, quintas, sétimas e