Praticas Pedagogicas

FORMAÇÃO INICIAL E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Franc-Lane Sousa Carvalho do Nascimento
Universidade Estadual Maranhão – UEMA
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Carmen Lúcia Oliveira Cabral
Universidade Federal do Piauí – UFPI
E-mail: [e-mail]

RESUMO
Neste trabalho analisamos o Curso de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de
Caxias - CESC da Universidade Estadual do Maranhão - UEMA como formação inicial dos professores que trabalham nas escolas públicas municipais de Caxias. Este estudo de caráter qualitativo versa sobre o tema: Formação Inicial e a Prática Pedagógica do
Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos delimitados foram investigar se o curso de pedagogia como formação inicial está contribuindo com a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental e analisar a prática pedagógica destes professores tendo em vista a contribuição da formação inicial. O referencial teórico tem como base: Shön (1997); Pimenta (2006); Libâneo (2006);
Tardif (2002); Saviani (2008); Nóvoa (1997); dentre outros. Conclui-se que as políticas públicas de formação do professor devem ser articuladas, tendo em vista que a realidade educacional, destacando os desafios epistemológicos das orientações curriculares, observando o distanciamento entre teoria e prática, demonstra as incoerências do discurso oficial que se contrapõem com alguns princípios da formação inicial e da prática pedagógica.
Palavras - Chave: Formação Inicial; Prática Pedagógica; Professor.
A importância da formação inicial para o professor
A formação inicial, no atual contexto, é indispensável para a prática pedagógica em todas as áreas educacionais e não poderia ser diferente para o professor dos anos iniciais do ensino fundamental, visto que o mesmo deve estar preparado para as mais diversas situações que envolvem o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, ao analisar a concepção da formação inicial dos