liceu frances de lisboa

O CIDADÃO GEOGRAFICAMENTE COMPETENTE:
COMPETÊNCIAS DA GEOGRAFIA NO ENSINO BÁSICO

1. A Reorganização Curricular do Ensino Básico
A reorganização curricular e a publicação do Currículo Nacional do
Ensino Básico resultam de um longo processo de reflexão e trabalho que envolveu muitas escolas do ensino básico e diversos parceiros – professores de diferentes níveis de ensino, associações de professores, instituições do ensino superior (ESEs e Universidades).
A reorganização curricular do Ensino Básico, definida no Decreto-lei
6/2001, teve início no ano lectivo de 1996/97 com a Reflexão participada dos currículos do ensino básico (envio de documentação; debates; publicação de relatório) e reuniões periódicas com as associações de professores, seguindo-se a publicação do Despacho 4848/97, de 30 de Julho, que regulamenta o projecto de gestão flexível do currículo, bem como a criação do respectivo Conselho de Acompanhamento. Este projecto envolveu ao longo dos cinco anos mais de 200 escolas, com acompanhamento directo do DEB e das
DRE, no sentido de uma mudança gradual nas práticas de gestão curricular, tendo em vista melhorar a eficácia da resposta educativa aos problemas surgidos da diversidade dos contextos escolares.
Associada a esta cultura de gestão curricular surge uma redefinição dos papéis dos professores, da escola e do Ministério. Os professores são profissionais que identificam e interpretam problemas educativos e procuram soluções para esses problemas no quadro das orientações curriculares nacionais, apresentadas com base nas competências essenciais e tipos de experiências educativas, as quais devem ser proporcionadas a todos os alunos e se encontram organizadas por ciclo e área disciplinar. Respeitando estas orientações cabe à escola, através dos seus órgãos próprios, a responsabilidade de organizar e conduzir o processo de ensino aprendizagem de modo adequado aos seus alunos, gerindo os recursos que tem à sua disposição. Em todo este